문학교육론

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문학교육론 요약입니다

목차

2. 시 제재의 수업
(1) 시 제재 수업모형을 위한 전제
(2) 시수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제
3. 소설제재의 수업
(1) 소설제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 소설수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제
4. 수필제재의 수업
(1) 수필제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 수필수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제
논평

본문내용

2. 시 제재의 수업

(1) 시 제재 수업모형을 위한 전제

(가) 시의 장르적 특성
시 수업에서 전제할 점
① 시는 정신적 가치물과 언어적 자율성을 띤 미적 존재이다 → 구조적 의미 소홀히 하면 안됨
② 시의 경향을 고려한 수업이 이루어질 수 있도록 개개 작품에 대한 개별화의 원리가 적 용
③ 교사가 작품 해석을 위한 방법이나 기술에 숙련 되어 있어야 함
④ 시의 텍스트상호성을 증대시켜 줄 수 있는 독서자료 보강의 준비가 되어 있어야 함

(나) 시 수업의 구체적인 목표
① 세련된 언어감각의 형성: 의미론적으로 해명하기 어려운 언어감각의 체험
② 시의 음악성과 구조를 통한 정서적 위안감: 일상에 깨어진 감성의 리듬을 회복
③ 시적인 감동을 통하여, 시인의 감동을 독자의 감동으로 내면화함으로써 내적인 충일감 을 맛봄(시적인 충일감의 체험)
④ 상상력의 세련: 은유의 형태로 드러남, 사물의 숨은 의미를 드러내게 함 현실세계 초월 가능성
⑤ 체험의 확대 : 정서적, 심적체험의 확대로 자아의 각성, 역사적 존재로의 탄생
⑥ 사물에 대한 애정표현의 확대: 분열되고 파편화 된 생의 감각을 회복
⑦ 사물을 수용하는 태도의 변화: 일상에서 사물을 구체적으로 체험할 수 있게 도움이 됨

(2) 시수업의 절차모형

1. 계획 단계
① 교사가 작품을 해석한 결과에 따라 탄력성 있게 수업목표의 설정
② 학습과제(시 텍스트)선정
③ 평가계획의 수립 : 평가의 성격 수업목표 달성 여부의 확인
2. 진단 단계
① 시와 관련된 선행의 지식, 체험, 감수성 등의 진단
② 학습과제인 시 텍스트와 수용자들과의 제반 상호성 진단
③ 간략한 진단 검사 도구
3. 지도 단계
⑴ 시 작품의 전체적 접근
① 낭독 및 윤독
- 섀턱의 견해 : 구연함으로써 텍스트에 생명력을 부여, 비평의 논리적 찬탈을 방지 (작품에 대한 구두 차원의 해석)
② 관련경험의 재생과 경험 교환
⑵ 시 작품의 부분적 접근
① 시 작품의 상황 파악(시를 하나의 연극적인 상황으로 설정하고 보는 방법)
② 시적 화자의 톤 이해
③ 시의 이미지 파악-은유의 원리

참고 자료

없음