[아동발달] 장애 영재 아동의 영재교육 시 고려되어햐 할 정서교육

목차

1. 영재성의 정의
(1) 미국 교육부의 정의
(2) Renzulli의 세 고리 모형
(3) Gardner의 다중지능
2. 영재아의 특성
Ⅰ. 지적영재아
Ⅱ. 창의적 영재아
3. 영재의 판별
(1) 지능검사
(2) 성취도 검사
(3) 창의성 검사
(4) 교사지명
(5) 부모지명
(6) 또래지명
(7) 기타
4. 영재교육의 개념 및 필요성
5. 영재교육 프로그램
(1) 속진제
(2) 심화학습
6. 장애 영재의 정의
7. 장애의 유형
1) 정서 장애와 행동 장애
2) 시각 장애
3) 청각 장애
4) 지체 장애
8. 장애 영재 교육
1∼5) 각 장애의 교육적 측면
6) 장애 영재 아동을 위한 RAPYHT프로그램
9. 장애 아동의 영재 교육 시 문제가 되는 점
1) 장애 영재 교육의 부재
2) 장애를 배려한 정서교육의 부재
10. 장애 영재 아동의 정서 교육
1) 놀이 치료
2) 미술 치료
3) 음악치료
4) 그 밖에 치료
11. 고호를 21C에서 키운다면?
1) 고호의 삶과 영재성·장애
2) 21C 고호의 영재교육

본문내용

'영재'라는 용어를 정의하는 것은 다음과 같은 이유로 중요하고도 복잡한 문제이다.
첫째, 영재에 관한 정의가 영재의 판별과 그에따른 영재교육 대상자 선별에 영향을 미친다.
둘째, 영재에 관한 특정한 정의와 그에 따른 판별방법은 빈곤층, 소수민족, 장애인, 부진아, 그리고 어떤 경우에는 여학생과 같은 특수한 계층을 차별시킬 수 있을 것이다.
셋째, 영재에 관한 정의는 그들의 구체적인 유형과 관련되어 교육 프로그램 설계와도 관련이 있다.
넷째, '영재아'라는 명칭은 자아존중감과 자기 기대감을 향상시킬 수 있다는 긍정적측면은 물론 또래들이나 형제자매로부터 소외될 수 있다는 부정적인 측면도 있다.
이러한 복합적이고, 다양한 측변이 존재함으로 보편적으로 수용되는 '영재'에 관한 단일한 정의는 없다. 그러나 지침이 될만한 일부정의에 대해서 서술하도록하겠다.

참고 자료

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13. 영재학생의 바라달에 영향을 끼치는 필요·충분 조건들;가정, 영재자신,학교의 역할
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