Vygotsky의 근접발달영역, g요인(general factor), Mi(Multiple Intelligence), 삼원지능이론(Triarchic Theory of Intelli

소개글

교육심리학에서 각 장에 있어 중요내용을 골라 요약함.

목차

1. 교육학-심리학-교육심리학의 학문적 성격 비교 설명

2. Vygotsky의 근접발달영역 설명

3. 개념 설명
3–1. g요인(general factor)
3–2. Mi(Multiple Intelligence)
3–3. 삼원지능이론(Triarchic Theory of Intelligence)
3–4. 창의성 연구의 4P(Process, Product, Person, Press)
3–5. 인지 양식(cognitive style)

4. 개념 설명
4–1. 통합교육(mainstreaming)
4–2. 전략훈련(strategy training)
4–3. Renzulli의 영재성 정의

본문내용

교육학은 근대 과학의 연구 방법을 사용하여 교육의 다양한 현상을 설명하고 연구함으로써 교육철학, 교육사회, 교육사회학, 교육행정학, 교육법학 등 다양한 영역을 포함하고 있다. 심리학은 인간의 행동을 기술, 예언, 설명, 통제하려는 학문으로서 인간 행동의 원인과 표출 양식의 근본적인 이해에 도움을 주고 있다. 임상심리학, 상담심리학, 발달심리학 등이 있다.교육학과 심리학은 둘 다 인간의 삶과 행동에 대하여 연구, 논의하여 보다 가치로운 삶을 살도록 하려는 데에 큰 목적을 둔다. 방법론적으로 정밀성과 경제성을 중시하며, 세심한 변화 하나하나를 중요하게 고려한다. 그러나 교육학은 학습자 개개인의 특성을 변화시키는 데 그 목적이 있다.
심리학은 가치중립적이며 기술적이고, 통제된 실험실에서 원리나 법칙들이 확립되는 반면, 교육학은 가치 지향적이며 처방적이고, 원리나 법칙들이 예측 불가능한 교실 상황에서 일어나는 과정을 기초로 한다.
교육심리학은 교육현상을 대상으로 하는 교육학과 인간 행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론을 접목시킴으로써 형성된 학문 영역이다. 따라서 교육심리학은 교육학의 영역 중 인간의 해동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용하여 이해하려는 학문적 성격을 지닌다.

참고 자료

없음