미국과 한국의 사회과 교육과정 발달

소개글

일반사회 교육론 레포트입니다

목차

1. 미국의 사회과 교육과정의 발달
2. 우리나라 사회과 교육과정의 발달
3. 교육과정 변천에서 한국 사회과의 과제

본문내용

1. 미국의 사회과 교육과정의 발달

미국에서 사회과가 교과로 성립된 것은 1910년대이며, 진정한 의미의 사회과가 등장한 것은 1930년대부터이다. 통합적인 성격의 사회과가 성립된 것은 금세기 초 미국사회가 인종적 갈등과 산업사회로서의 전환 등 국내외 정세의 변화, 실용주의 교육 사조의 등장으로 일어난 보통교육운동 등의 영향이 컸다. 이러한 변화 문제를 스스로의 의사 결정에 따라 해결할 수 있는 유능한 민주 시민의 양성이 필요해지면서 지리, 역사, 공민의 사회생활 학습의 통합된 형태로 창조되었는데, 이러한 미국의 사회과 교육은 네 시기를 거치면서 발전해 왔다.
첫째 시기는 신사회과 이전의 1950년대까지의 정착 시기로 국민학교 중학년과 고학년에서는 지리와 역사 중심이었다. 처음에는 학생들에게 친숙한 내용에서 시작하여, 차츰 멀어지게 되는 사회 학습 개념이 미국 사회과 교육 과정의 지배적 형태가 되었는데, 즉 `인간의 지역 확대` 교육 과정의 토대가 되어 왔다.
둘째 시기는 1960년대와 1970년대의 신사회과 시기로 사회과 교육의 혁신기로 사회과 교육 과정, 교과서 내용에 큰 영향을 끼쳤다. 1960년 부르너는 `교육의 과정`에서 모든 학문의 바탕이 주요 개념, 일반화, 원리 및 탐구 방법 등에 의해서 구조화될 수 있다고 주장했는데, 즉 각 학문의 구조는 연령이나 발달 단계에 관계없이 모든 학생들에게 지도될 수 있다고 하였다. 사회과 교육 과정을 위해 기본 지식을 중심으로 사실들을 조직화하는 개념적 접근 방식이 적용된 의미 있는 시기가 되었다.
셋째 시기는 1970년대 1980년대의 공공의 문제에 대한 개입과 사회 참여의 시기로 사회 개혁과 민권 운동은 사회과 교육 과정에 큰 영향을 주었고, 부르너의 구조주의 입장을 비판하였다. 사회과 교육의 주요 목표는 민주주의 사회에서 필요한 반성적인 시민 양성에 두고, 사회 문제의 해결에 사회 과학의 지식을 어떻게 적용할 것인가에 대해 학습할 필요가 있음을 강조하였고, 또 학생들에게 사회 과학 지식의 습득과 가치 분석, 명료화 과정을 통해 자신들이 취할 행동을 분명히 하도록 강조했다.

참고 자료

없음