추상 미술의 대가 칸딘스키와 유아미술교육

소개글

칸딘스키의 생애와 그림등을 분석하고
유아미술교육에 줄수 있는 시사점을 분석하였습니다.

목차

I. 서론

II. 바실리 칸딘스키
1.생애
2. 칸딘스키의 미술의 변화

III. 20c 시대적 배경과 추상주의

IV. 유아미술교육에 주는 시사점

V. 칸딘스키의 작품과 분석, 해석

VI. 결론

VII. 참고문헌

본문내용

I. 서론
유아미술교육은 아동의 의사소통의 수단이 되며 성장, 발달을 촉진시킨다고 한다. 그러나 실제 일반적인 유아교육 현장에서는 미술교육, 즉 조형영역에서 아동 중심 교육으로서 아동의 창의성의 발현을 유도하고, 과정을 중심적으로 보기 보다는 주로 교사 주도의 교육으로 결과에 충실 하는 형태를 띠고 있다. 최근에 들어 아동 중심과 교사 주도의 절충성을 강조 하고 있으며, 많은 유아 교육 학자들은 유아들에게 발달적으로 적합하고 유아의 요구에 민감한 미술 교육 프로그램을 제공하기 위하여 지속적으로 연구를 해왔다. 이 과정에서 제시된 것이 DBAE, 레지오 에밀리아, 그리고 요즘 대두되고 있는 통합적 교육 과정이 있다.
이 글의 목적은 DBAE 즉 학과 중심 미술 교육에서 이론 영역의 미술사, 미술 비평, 미학에 속한다고 할 수 있다. DBAE는 미술을 학문적으로 정립하고 미술교육안의 구성내용을 인지 했다는데에 의의가 있으나 이론 중심이며 학문 중심이기 때문에 아동에게 권장되지는 않는다. 그러나 아동을 가르치는 교사는 이러한 DBAE적 사고 또한 함양하고 아이들에게 교육할 수 있어야 하기 때문에, 예비교사인 필자 또한 현장에서 긍정적인 방향으로 DBAE를 부분적으로 사용해 보고자 탐구해보도록 하겠다.

II. 바실리 칸딘스키
1. 생애
칸딘스키는 모스크바의 유복한 가정에서 태어났다. 그의 생애의 절반은 비록 독일과 프랑스에서 지냈으나 자신이 태어난 도시에 대한 강한 그리움을 마음에 지니고 있었다. 칸딘스키는 인습적인 전통에 따라 법학과 경제학을 공부하고 에스토니아의 교수직에 임명되었으며, 그림을 그리는 일은 30세까지 단순한 취미로만 여겼었다. 그러나 1896년 교수직을 포기, 그림에 몰두하기 위하여 뮌헨으로 이주한다. 그는 뮌헨에서 현대 미술을 장려하는 작은 단체들과 전시회의 후원자가 되었다. 이들 단체들 중 ‘팔랑스’라는 단체는 인상주의, 상징주의 그리고 모더니즘 작가들의 작품을 전시하였는데 이 세 경향들은 칸딘스키의 초기 그림의 특징이기도 하다.

참고 자료

『칸딘스키』 / 심문섭 / 자소림/ 1987
『바실리 칸딘스키』 / 마순자, 이돈수 / 예경 / 1995
『칸딘스키와 클레의 추상미술』 / 미술문화 / 김광우 /. 2007
『유아미술교육』 / 이숙재, 이봉선, 김경란/ 창지사 / 2009