<교육사회> 한국교육의 균형발전

소개글

한국교육의 균형발전에 대한 자료입니다.

목차

1. 한국교육의 발전과정
① 해방 후 1950년까지의 교육
② 1950년대의 교육
③ 1960년대의 교육
④1970년대의 교육
⑤1980년대의 교육
⑥1990년대의 교육

2. 한국교육 균형발전의 과제
① 교육의 수단적 가치와 목적적 가치의 갈등에 관한 문제
② 교육의 양과 질의 균형발전 문제
③ 교육평준화에 따른 부작용을 해소하기 위한 교육 수월성 추구
④ 우리 교육의 전통성과 외래사조의 조화로운 통합

3. 학교교육 균형발전의 과제
① 학교교육의 내적 체제 개선
② 사회제도적 개선 방향

<참고자료>

본문내용

17장. 한국교육 균형발전의 과제
1. 한국교육의 발전과정
※지금부터 한국의 시대별 교육발전의 특징적 내용을 알아보고자 한다.

미군정기인 1950년까지의 교육은 정치적으로 식민지정치체제에서 민주정치 체제로 전환되는 시기였고, 사회적으로는 폐쇄, 억압에서 개방사회로 탈바꿈하여 주권국민으로서의 교육기회를 찾게 되는 시기였다.① 해방 후 1950년까지의 교육
이 시기의 특징을 크게 나누어 보면 식민지 교육을 청산하기 위한 노력과 의무교육 실시와 학제의 개혁, 교육법제정으로 나눌 수 있다.
첫 번째, 식민지 교육의 청산을 위한 노력으로 광복 당시의 자치 조직 위원회는 민주 교육이념 제도의 정착을 위해 경성 제국 대학과 각 전문학교를 접수해 식민지 교육 청산을 위한 교육 개혁에 많은 영향을 주었다. 당시 학술원 내 교육 대책 위원들은 ‘교육임시대책요강안’을 확정하고 미군정청 학무국에 전달하였는데 이 요강은 식민지 교육 청산을 위한 기본 방침을 천명하고 구체적으로는 초․중등 및 사범학교의 교육과정 개혁안을 제안한 것이다.
또한 조선교육위원회를 실시하였는데 이는 식민지 교육 관료제를 그대로 유지한 상태에서 중앙 및 지방 교육 행정가를 미군이나 조선인으로 대체하는 것이었다. 이들로 구성된 ‘조선교육위원회’는 조직된 이래 8개월간 활동하면서 각 시도 교육 행정가와 전국 각 급 학교 교장 등 주요 교육 관료의 인사에 영향력을 미쳤다.
이 시기의 괄목할 만한 성과는 문맹퇴치 교육이었는데 일제 식민지 교육은 엄청난 규모의 문맹자를 양산하였고 당시 추계로는 성인 인구의 약 78%가 문맹자였다. 1945년 12월 성인교육위원회가 조직된 이래 이 기구를 중심으로 문맹퇴치 교육을 전국적으로 실시하였다.

두 번째는 의무교육 실시와 학제의 개혁으로 초등 의무교육이 실시되었다. 미군정기 교육개혁으로 가장 중요한 과제는 보통교육 체제를 건설하기 위한 초등 의무교육의 실현과 학제 개혁이었다.

참고 자료

1. 한국학술정보(2005), 신간 교육사회학, 안우환 著
2. 원미사(2002), 한국 교육사의 이해, 윤완 지음
3. 교육신문사(1999), 한국교육 100년사, 최석태
4. 교육과학사(2007), 교육사회학, 강재태 외 지음
5. 한국학술정보(2005), 한국교육의 이슈와 쟁점, 안우환 著
6. 학지사(2007), 교육과 사회, 김병성 지음
7. 학지사(2004), 교육학론, 조무남