교육과정의 역사적 기초

소개글

교육과정의 역사에 대해 주요 교육학자별로 중심 내용을 정리한 레포트 입니다.

목차

1. 서론

2. 본론

1) Spencer : 현대 교육과정 논의의 시작
(1) 실제적 삶을 위한 교육
(2) 어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가?

2) McMurry 형제 : 교육과정과 수업의 접합
(1) Herbart의 영향
(2) McMurry의 교육과정론

3) 20세기 교육과정 논의의 맹아
(1) 여러 갈래의 교육과정 논의의 절충과 종합
(2) 10인 위원회 보고서
(3) 모든 청소년을 위한 중등교육

4) Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
(1) 교과와 아동의 대립과 화해
(2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
(3) 교육적 경험의 발전적 조직
(4) 학습과 생활의 통합

5) Bobbitt : 교육과정 구성의 과학화 ․ 전문화
(1) 사회적 효율성
(2) 성인생활의 준비로서의 교육
(3) 전문 분야로서 교육과정 개발
(4) 활동 영역 분석으로서 교육과정 개발

6) Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발
(1) 교사는 전문가
(2) 교육과정 개발을 통한 교사의 수업 전문성 향상

7) Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발
(1) 수업개선과 무관한 교육과정 개발
(2) 교육과정 내용의 체계적 구성을 위한 범위와 계열
(3) 수업개선을 위한 교육과정 개발

8) 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례
(1) 연구의 목적 두 가지
(2) 실험학교들의 교육과정
(3) 실험학교 졸업생들의 대학생활과 공부

9) Tyler : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
(1) 거인의 교육적 삶
(2) 거인의 교육사상

3. 결론

본문내용

1. 서론
어떤 학문에 있어서든지 그것의 발전은 역사적 배경을 빼놓고서는 심층적인 이해를 도모할 수 없다.
교육과정을 이해함에 있어서도 여러 가지 방법이 있을 것이고, 그 중에 한 가지 방법으로 역사적 주요한 인물과 계기를 설명할 것이다. 그렇기 때문에 이번 레포트에서는 교육역사의 전반적인 측면에 보다는, 교육과정사적으로 중요한 몇몇 인물과 그들이 이룬 주요한 성과에 포커스를 맞추어 작성해 나갈 것이며, 그러한 방식을 통해 교육과정을 이해하고자 한다.

2. 본론
1) Spencer : 현대 교육과정 논의의 시작
(1) 실제적 삶을 위한 교육
현대적인 의미의 교육과정 논의를 본격적으로 벌인 이는 Herbert Spencer이다. Spencer는 상류 귀족층의 지적 허영심을 만족시키는 형식적 교육과, 암기식 대학준비교육을 시키던 고전적 교육을 통박하면서 ‘어떻게 살 것인가(온전한 생활)’ 하는 실제적 물음에 답함으로서 교육의 목적을 찾고자 하였다.

(2) 어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가?
Spencer는 온전한 삶의 활동을 5가지 항목으로 나누어 구분하였다.
① 직접적 자기 보존에 기여하는 활동
② 의, 식, 주 생활에 필요한 물질획득에 도움이 되는 간접적 자기 보존에 기여하는 활동
③ 자녀의 양육과 교육에 관한 활동
④ 적절한 사회적, 정치적 관계 유지에 관련한 활동
⑤ 생활의 여가를 즐기는 활동
또한 이러한 항목을 나열함과 함께 인위적 암기와 모방을 강요하는 교육을 부정하고, 5가지 활동을 실질적으로 뒷받침해 줄 수 있는 학문으로 과학을 내세웠다. 여기서 과학은 우리가 단순히 알고 있는 자연과학뿐만이 아니라, 사회과학, 심리학, 미학 등의 포괄적인 의미를 내제함으로서 매우 기능적인 정리를 이룩하였다. 다시 말하자면 교육의 원래 목적인 지, 덕, 체의 성공적인 양성을 목적으로 하되 주먹구구식이 아닌 과학적 기반을 지닌 지식을 터로 한 새로운 교육을 주장한 것이다.

참고 자료

교육과정및교육평가(개정2판)
김대현, 김석우 | 학지사 | 2005.08.10

교육과정및교육평가
신동로 | 형설출판사 | 2007.03.06