교육철학 및 교육사

소개글

-더 나은 교육의 탐구-
(이영덕,

목차

제 1부 교육과정 개선을 위한 몇 가지 생각
1. 교육과정 정책연구 동향
2. 교육과정 개선 노력의 전문화
3. 통합교육과정의 개념
4. 영재교육의 정당성논의

제 2부 대학교육의 좌표
5. 배운 사람: 대학교육에의 도전
6. 대학교육과정의 방향
7. 한국대학교육의 문제와 그 극복

제 3부 좋은 교사교육에 붙여
8. 교원교육 정책의 문제와 방향
9. 교육혁신과 교원인사행정
10. 교원양성기관 부속학교의 기능과 역할

제 4부 학교의 형식교육을 넘어서
11. 형식교육의 공과
12. 교육매체로서의 방송의 역할
13. 한국사회교육의 전망
14. 한국원격고등교육의 발전방향

제 5부 교육의 사회적 지향
15. 민족동질성 고양을 위한 교육의 과제
16. 복지사회의 실현과 교육
17. 민주주의, 진보주의 교육, 교육의 인간화
18. 교육정상화의 과제

<교육적 시사점>
제 1장의 교육적 시사점
제 2장의 교육적 시사점
제 3장의 교육적 시사점
제 4장의 교육적 시사점
제 5장의 교육적 시사점

본문내용

<도서내용 요약>
제 1부 교육과정 개선을 위한 몇 가지 생각
1. 교육과정 정책연구 동향
1) 서론
교육과정 결정은 곧 정치적 결정이라고 보고 있다. 이와 같은 근거로는 첫째로 교육과정은 어떠한 인간특성을 키울 것이냐에 깊은 관심을 가진다는 점에서 그 자체가 정치적으로 민감한 것이 된다. 어떠한 지식이 다른 지식들에 비해 더 중요한 것인가? 어떤 가치체계를 피교육자들이 그들의 인격과 생활 속에 내면화해 주기를 바랄 것인가? 어떠한 시민적 혹은 공민적 태도와 자질을 키워야 할 것인가? 라는 문제는 한 국가 또는 민족 집단의 정치적 통합의 필요와 끊을 수 없는 기본 질문사항들이다. 이런 뜻에서 교육과정은 본질적으로 정치적 결정이라고 볼 수 있다.
두 번째 근거는 교육과정 내용을 결정하고 통제하는 권위의 소재에서 찾을 수 있다. 즉 누가 교육과정 결정에 얼마만큼의 권한을 행사하며 또 어떠한 절차에 의해서 그러한 결정이 내려지는가와 관계된다. 이러한 문제에 대한 생각은 두 개의 대조적인 경우로 구분될 수 있다. 결정권이 중앙에 집결되어 있는 경우와 지방으로 분리되어 있는 경우이다. 중앙집권적인 결정과정에서는 직접 정책결정을 맡은 부서 그러니까 문교부의 관료들과 그들의 상위에 최고정책결정자를 보좌하는 소수엘리트의 권한이 커지는 것이 일반적인 경향이다. 이것은 2에 가서 자세히 다루도록 하겠다.
2) 두 개의 대조적인 정책방향
교육과정 결정은 크게 두 가지 체제 또는 접근방법으로 구분될 수 있다. 분권적 체제와 중앙집권적 체제이다. 교육과정의 결정권이 지방의 교육위원회나 학교교원에 더 많이 주어지고 있는 경우와 반대로 그 권한이 중앙에 집중되어 있는 경우이다.
*분권체제*
영국은 그 목표와 교육과정내용의 결정은 교원들에게 일임되어야 한다고 믿는 입장이고 미국은 교원에게도 많은 권한을 주지만 교육과정의 기본구조의 결정은 주정부나 혹은 지방자치단체인 교육위원회에 일임해야 한다는 입장을 대표하는 것이 교육과정 결정의 서로 다른 두 종류의 분권체제이다.

참고 자료

이영덕,