읽기 교수 학습 모형

소개글

국어과 교육에서 교사들이 부딪치는 두 가지 커다란 문제는 첫째, 무엇을 가르칠지 모르겠다는 것이고 둘째, 너무 많은 단편적 지식을 산만하게 가르친다는 것이다.
국어과 교육에서 교수-학습 모형은 이러한 문제를 해결하기 위해서 필요하다. 물론 두 번째 문제인 어떻게 가르칠 것이냐 와 더 밀접한 관련이 있지만 교수-학습 모형이 글 속에서 가르칠 내용의 중요도를 정하고 그것을 구체적으로 찾아내는 일에 방향과 지침을 제공하므로 첫 번째의 문제 해결에도 중요한 기여를 한다. 가르치는 것의 궁극적인 목적은 학생들로 하여금 단순히 지식이나 기술을 피동적으로 받아들이게 하는 것이 아니라 학습하는 방법을 터득하게 함으로써 보다 유능한 학습자가 되게 하는 것이다.
이러한 점에서 효과적인 읽기교육을 위해 구체적인 교수학습모형을 숙지하는 것이 중요하다고 본다. 먼저 읽기의 본질, 교육과정상의 읽기교육의 내용 등 읽기교육의 이론을 살펴본 다음 읽기교육의 교수학습모형들에 대해 살펴보도록 하겠다.

목차

Ⅰ.서 론
Ⅱ. 본 론
1. 읽기 교육의 이론
1.1. 읽기의 본질
1.2. 읽기 교육의 목표
1.3. 읽기 교육의 내용
2. 읽기 교육의 교수 ․ 학습 실제
2.1. 읽기 교수 ․ 학습 방향
2.2. 읽기 교수 ․ 학습 과정과 전략
2.3. 읽기 교수 ․ 학습 모형
2.3.1. 직접 교수법
2.3.2. 현시적 교수법
2.3.3. 상보적 교수법
2.3.4. 직접 읽기 활동법(DRA)
2.3.5. 직접 읽기 사고 활동법(DRTA)
2.3.6. 읽기 절차 안내법(GRP)
2.3.7. SQ3R
2.3.8.질문법
2.3.9.의미 시각화법
Ⅲ. 결 론

본문내용

국어과 교육에서 교사들이 부딪치는 두 가지 커다란 문제는 첫째, 무엇을 가르칠지 모르겠다는 것이고 둘째, 너무 많은 단편적 지식을 산만하게 가르친다는 것이다.
국어과 교육에서 교수-학습 모형은 이러한 문제를 해결하기 위해서 필요하다. 물론 두 번째 문제인 어떻게 가르칠 것이냐 와 더 밀접한 관련이 있지만 교수-학습 모형이 글 속에서 가르칠 내용의 중요도를 정하고 그것을 구체적으로 찾아내는 일에 방향과 지침을 제공하므로 첫 번째의 문제 해결에도 중요한 기여를 한다. 가르치는 것의 궁극적인 목적은 학생들로 하여금 단순히 지식이나 기술을 피동적으로 받아들이게 하는 것이 아니라 학습하는 방법을 터득하게 함으로써 보다 유능한 학습자가 되게 하는 것이다.
이러한 점에서 효과적인 읽기교육을 위해 구체적인 교수학습모형을 숙지하는 것이 중요하다고 본다. 먼저 읽기의 본질, 교육과정상의 읽기교육의 내용 등 읽기교육의 이론을 살펴본 다음 읽기교육의 교수학습모형들에 대해 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 읽기 교육의 이론

1. 1. 읽기의 본질

읽기 교육의 효과를 높이기 위해서는 읽기를 가르치는 사람이나 읽기를 배우는 사람이 읽기의 본질과 과정을 잘 이해하고 있어야 한다. 읽기는 바라보는 관점에 따라 읽기의 개념이 달라지며, 이것은 곧바로 읽기 교육에 영향을 미친다.

해독중심읽기관 - 행동주의 심리학의 영향을 받은 고전적 관점. 읽기를 기호해독과정으로 본다.
이해중심읽기관 - 인지심리학의 영향을 받아 1980년대 이후 등장한 최근의 읽기관.
읽기는 독자가 이미 가지고 있는 개념을 조작하여 새로운 의미를 구성하는 것으로 본다.

사실 읽기는 어느 한 가지 면만을 갖고 있는 것이 아니다. 모든 언어활동은 반드시 기호를 해독하고 해독한 기호를 이해하는 과정으로 구성된다. 읽기는 문자로 기록된 기호를 해독하는 과정이면서 동시에 이해를 위한 의사소통의 과정이다. 읽기 학습의 초기단계에서는 해독하는 과정이 매우 중요하며 점차 이해하는 과정이 중요성을 갖게 된다.

참고 자료

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