사회과의 평가

소개글

사회과의 평가에 관한글이다.
평가의 기본관점에서부터 평가문항의 제작에 대한 전반의 사항이 요약되어 있다.
기본적으로 필답형에 대한 내용도 있지만 주된 관점은 수행평가에 맞춰져 있다.

목차

제 12 장 사회과의 평가
제 1 절 사회과 평가의 개념과 최근경향
(1) 평가의 개념
(2) 최근의 강조점과 동향
1) 진단평가, 형성평가, 총괄평가
2) 목표의 행동적 표현
제 2 절 평가의 방법
(1) 다양한 평가방법
(2) 규준지향검사와 목표지향 검사
(3) 교사 제작검사와 표준화 검사

제 3 절 문제제작의 실제
(1) 객관식 문제
(2) 주관식 논문 문제
(3) 사고력을 측정하는 문제
(4) 사회과학적 탐구력을 측정하는 문제
(5) 태도와 가치에 대한 평가
(6) 타당도와 신뢰도

제 4 절 참평가 및 수행평가
(1) 참평가 및 수행평가의 개념과 특징
(2) 참평가와 수행평가의 관계
(3) 참평가와 수행평가가 등장한 배경
(4) 수행평가를 위한 학습체제의 설계
(5) 참평가 및 수행평가의 구체적 형태
(6) 수행평가에 적합한 사회과의 수업
(7) 앞으로의 과제

본문내용

제 1 절 사회과 평가의 개념과 최근경향
평가는 여러 가지 요인에 의해 영향을 받는다. 특히 1970년대 이후 교육학의 이론에 따
라 평가를 정의적 영역과 인지적 영역으로 구분하여 평가를 하였고, 90년대 이후에는 고급
사고력의 강조에 따라 탐구력, 창의력, 의사결정과 같은 고등정신능력을 향상, 평가하는 것
이 큰 관심을 끌고 있다.
(1) 평가의 개념
평가란 교육의 목표가 얼마나 잘 달성되었는지를 검토하는 것이다. 따라서 교육의 목표선
정, 지도방법의 적절성 학생의 요구반영 등을 총체적으로 평가하는 것이다. 기존의 인식인
학생의 능력을 평가하는 것으로만 생각하는 것은 잘못된 것이다.
평가는 대개 다음과 같은 단계를 거친다. 첫째, 학생의 필요와 능력을 분석하고 둘째, 그
것을 바탕으로 교육목표를 설정한다. 셋째, 교수-학습이 진행되고, 넷째, 평가가 진행된다.
여기서 평가란 1~3단계의 전 과정을 평가하는 것이다.
(2) 최근의 강조점과 동향
블룸(Bloom) 및 부르너(Bruner)와 같은 교육학자들의 연구에 따라 학습의 내용과 평가의
방법이 상당히 달라지기 시작했다. 또한 90년대 정보화 사회에 접어들며 의사결정과 같은
능력이 강조되면서 고급사고력에 대한 평가방법에 주목하고 있다. 최근 평가의 중요 논점들
은 다음과 같다.
1) 진단평가, 형성평가, 총괄평가
학습의 시작 전 학생들의 흥미나 능력을 파악하기 위한 형성평가, 수업의 진행과정에서
교정정보의 전달을 위한 형성평가, 학습이 끝난 후 행해지는 목표도달여부의 판단이 총괄평
가이다.
2) 목표의 행동적 표현
최근의 학습목표의 기술에 ‘관찰 가능한 행동’이란 개념이 강조되고 있다. 평가를 위해 학
생의 행동에 어떤 변화가 일어났는지를 파악할 수 있어야 한다는 것이다. 여기에 더해 행동
적 목표와 이러한 행동이 얼마만큼 일어났을 때 학습을 성공적인 것으로 볼 것인가의 기준
인 수락기준을 제시하는 것이 필요하다.

참고 자료

전숙자,『고등사고력 함양을 위한 사회과교육의 새로운 이해』, 교육과학사, 2007.
차경수,『21세기 사회과 교육과정과 지도법』, 학문사, 2000.
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