초등학교에서의 ESSD 지도방법

소개글

전주교대 강석진 교수님 과제 제출 자료입니다.
전주교대 4학년이시면 일부분 수정해서 사용하세요~




초등학생을 대상으로 지속가능한 개발을 지도할 때는 먼저 지속가능한 개발이 무엇인지, 또 지속가능한 개발을 바라보는 입장에 어떤 차이가 있는지의 배경을 지도해야한다. 이후에 구체적인 사례나 직접 활동할 수 있는 모의상황을 제시하여 좀 더 쉽게 지속가능한 개발이 무엇인지 이해할 수 있도록 도와주어야 한다. 더불어 지속가능한 개발에 필요한 윤리적 인식, 가치, 태도 등도 가질 수 있도록 지도하는 것이 필요할 것이다.

가. 중․저학년에 적합한 지도 방법

지속가능한 개발을 지도할 경우 단순하게 학생들이 주변에서 겪었던(혹은 겪을 수)있는 일이나 최근 이슈가 되고 있는 여러 사건을 자료로 이용하여 지속가능한 개발의 필요성과 장점을 가르칠 수 있다. 이는 중․저학년에 적합하다는 생각이 든다. 학습한 내용을 통해 초등학생의 입장에서 실천할 수 있는 실천방안까지 탐색하고 실천한다면 좋은 수업이 될 것이다.

목차

1. 지속가능한 개발이란?
2. 지속가능한 개발에 대한 입장 차이
3. 초등학교에서 지속가능한 개발의 지도
4. 결론

본문내용

1. 지속가능한 개발이란?

지속가능한 개발은 후손의 욕구를 충족시킬 수 있는 능력과 여건을 저해하지 않으면서 현세대의 욕구를 충족시키는 개발로, 에너지와 물질적 자연 순환을 고려한 한계 내에서 개발이 이루어져야 한다. 지속가능한 개발은 자원의 남용과 환경 파괴를 억제하고, 절대적 빈곤을 퇴치함으로써 사회적 불안정을 해소하고 생태계 수용 능력의 한계 내에서 인구 증가와 개발을 지향하고 있다. 지속가능한 개발을 위한 협약은 리우 선언에서 체결되었으며 이에 기초하여 기후 변화 방지 협약, 생물 다양성 협약, 산림의정서 등의 구체적인 협약이 체결되었다.

- 위와 더불어 지속가능한 개발이 가능하다는 의견 내에서의 관점 차이가 있다. 리우 환경 회의는 지속가능한 개발의 개념에 대해서 구체적으로 명시하지 않았지만 자연환경의 보전과 사회-경제의 발전이라는 두 측면에서 동시에 접근하고자 했던 것을 알 수 있다. 따라서 이러한 지속가능한 개발의 개념에는 서로 모순되며 상충되는 개념이 병립하고 있다. 이에 따라 그것을 사용하는 당사자의 이익에 따라 유리하게 해석할 수 있는 여지를 남겨두고 있는 것이다. 즉 ‘지속가능한’에 초점을 두고 해석한다면 생태적으로 지속가능한 혹은 환경적으로 건전한 개발이라고 해석할 수 있는 반면 ‘개발’에 초점을 둔다면 경제적인 성장 혹은 발전을 강조함으로써, 환경문제를 단지 발전을 저해하지 않는 범위 내에서 고려될 수 있는 문제로 축소 해석할 수 있다. 전자가 ‘생태 중심적’입장인 반면 후자는 ‘인간중심적’입장이다.

참고 자료

한국교육과정평가원(2001), “환경교육 교수-학습 및 평가 방법의 실제”, 연구보고서.
장현수(2006), “‘지속가능한 개발’을 위한 환경윤리교육 방안”, 탐구공동체교육 6집.
국가지속가능발전위원회 http://pcsd.go.kr
http://classroom.kice.re.kr/content07/second03/data03/2665/research1.htm
KBS 취재파일 4321 ‘동강댐 백지화 그 후’ http://www.kbs.co.kr/4321/4321sub2.htm