방과 후 학교 활성화 방안 연구

소개글

방과 후 학교 활성화 방안 연구에 대한 보고서 입니다.

목차

서론
본론
결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육인적자원부 견해에 따르면 방과후학교는 수요자(학생․학부모) 중심으로 운영하는 정규 교육과정 이외의 학교 교육 활동으로 정의된다. 다른 정의도 살펴보면, 정규 교육과정 이외의 시간에 인성, 창의성 계발 및 자기 주도적 학습력 신장을 하기위해 기존의 운영주체, 교육주체, 교육대상, 교육내용, 교육장소 등을 확대 개방하여, 다양한 형태의 교육 프로그램을 운영하는 혁신적 교육체제 김명수,송광용(2004), 방과후학교운영기본 계획안.
, 학교운영위원회의 승인 하에 학교장 또는 외부위탁 기관이 정규교육과정외외의 시간에 학생, 성인을 대상으로 실시하는 수요자 중심의 교육프로그램이라고 정의한다. 2004년부터 ‘방과후학교’라는 용어가 처음으로 사용되고, 2005년에 방과후학교 연구학교(48개교)가 운영되고, 2006년에는 전국 280개의 학교에서 방과후학교 시범학교가 운영되면서 동시에 전국의 거의 모든 학교에서 방과후 학교가 운영되고 있다. 구자억(2006), 2006 방과후학교 페스티벌 학교혁신과 방과후학교 운영 세미나 자료집.
빠른 경제발전에 의한 급격한 사회 양극화 및 교육격차 심화 현상, 모든 국민들이 고통을 받는 많은 사교육비, 소외집단이나 계층을 위한 교육복지에 대한 정부의 커다란 관심, 교육격차, 사교육비 감소방안 및 소외계층/집단을 위한 교육복지 제고 방안으로서의 방과후학교에 대한 정부의 관심 등과 같은 우리 교육의 특수한 요인들이 복합적으로 작용하여 ‘방과후학교’라는 기존의 방과후 교육활동과 유사하면서도 다른 성격을 지닌 새로운 교육제도가 짧은 기간 동안 많은 행,재정적 지원을 받으면서 빠르게 확대.적용되고 있다.
2004년 2,17 사교육비 경감대책에서는 방과후 교육활동은 사교육 수요를 공교육 체제내로 흡수하기 위한 주요한 사교육비경담대책으로 제시되었다. 특기적성교육으로 수행된 방과후 교육활동에서 금지되었던 교과 보충수업을 다시 적극 도입하였으며, 맞벌이 부부 등으로 인해 사교육 수요가 큰 초등학교에서의 보육 프로그램의 도입을 강조하였다. 이러한 흐름속에

참고 자료

구자억(2006), 2006 방과후학교 페스티벌 학교혁신과 방과후학교 운영 세미나 자료집.

김명수,송광용(2004), 방과후학교운영기본 계획안.

김홍원 (2006), 방과후학교의 운영실태와 활성화 방안, 청소년 방과후 활동의 운영실태와 활성화 방안 워크숍 자 료집, 한국청소년개발원.

서울대학교, 서울대학교사범대학부설여자중학교(2006), <자기주도적 학습능력 향상을 위한)수준별 맞춤형 방과후 학교 운영 방안>,

안언희(2008), <초등학교 방과후학교 운영에 대한 교사와 학부모의 인식 : 실태,문제점 및 개선방안을 중심으 로>, 창원대학교 석사학위.