도덕이야기하기 모형_이론&수업지도안

소개글

초등 도덕과목에서 도덕이야기하기 모형에 대한 이론 설명과
6학년 실제 수업지도안&학습지가 포함되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 정의
Ⅱ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 특징
Ⅲ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 의의
Ⅳ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 단계
Ⅴ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 유의점
Ⅵ. 단원의 개관
Ⅶ. 수업 지도안

본문내용

Ⅰ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 정의
도덕이야기 하기 모형은 교사가 도덕규범과 관련된 이야기를 하는 것이 아니라 학생들이 경험했던 도덕적 갈등이나 도덕적 선택의 이야기를 스스로의 말로 구성하여 자신의 도덕적 경험을 이야기로 구성하는 과정을 통해 가치 규범을 내면화하는 모형이다. 스토리텔링 수업 모형은 이야기를 통해서 도덕적인 가치와 덕목을 자연스럽게 전달하는 방식이다. 교사는 도덕적 이야기를 자신의 이야기로 소화하여 교사의 목소리로 모범이야기를 들려준다. 교사는 이러한 기법으로 계획된 시간 안에 학습효과를 크게 상승시킬 수 있다. 또한 이것은 후에 스토리텔링 기록장의 사용, 학생 상호간의 의견 교환, 자신의 경험 발표하기 등의 활동과 더불어 교사와 학생간의 도덕 이야기하기 모형의 바탕이 될 수 있다. 이에 비해 아동 자신의 경험을 발표하는 도덕이야기하기 모형이 가장 중요하게 생각하는 교수-학습 원리는 학생 주도의 개인적인 도덕 경험 이야기하기 이다. 학생 중심의 도덕이야기 수업 모형은 학생들이 자신의 도덕이야기를 만들어 낸다는 점에서 구성주의에 바탕을 두고 있다. 학생 스스로가 자신의 경험을 바탕으로 이야기를 구성하고 반성하며 가치․덕목에 능동적으로 생각하는 기회가 주어지므로 그들의 삶에서 도덕적인 경험을 체계적으로 구성해나가기 때문이다.

Ⅱ. 도덕이야기 하기 수업 모형의 특징
데이(J. M. Day)와 테펀(M. B. Tappan)에 따르면, 개인은 자기 삶을 이끌어가는 주체로서 자신의 도덕적 관점에서 도덕 경험에 의미를 부여하며 이러한 가운데 도덕적 권위가 형성되고 발전된다. 따라서 도덕 경험의 이야기를 통해서 도덕성 발달을 촉진하고 고무시키는 것이 도덕 이야기하기 모형의 주된 특징이라 할 수 있다. 도덕 이야기하기 모형을 통하여 교사들은 학생들에게 그들의 도덕 이야기를 말 하게 하며 그들의 도덕적 관점과 경험들을 계속 발전시킬 수 있는 기회를 제공한다. 도덕 이야기하기를 통하여 도덕 문제를 다룬 아동

참고 자료

없음