[교육방법 및 교육공학] 스키너, 브루너, 오슈벨 정리

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목차

1.Skinner의 안내식 교수이론

2. Bruner의 발견식 교수이론 (개념획득 모형)

3. Ausubel의 설명식(유의미 교수이론)

4. 가네의 목표별 교수이론 (학습조건모형)

본문내용

1.Skinner의 안내식 교수이론
조작적 조건형성의 원리를 이용하여 점진적 접근방식으로 안내하면 어떤 학습자이건 관찰 가능한 구체적인 목표행동에 도달할 수 있다고 봄으로써 교수자는 구체적인 수업목표 행동을 학습자의 능력에 적절하게 세분화하여 의도적·계획적으로 안내하면 능동적·능률적 학습이 가능하다는 것이 안내식(설명식) 교수이론 이다.
스키너는 지식학습은 연쇄반응을 형성함으로써 가능하다고 분석 하였다. 조건자극에 대해 반응을 하여 강화를 받게 되면 조건 반응을 자극하게 된다. 변별자극이 있을 때 반응하면 조건 강화가 주어지고, 이 조건 강화가 다음 반응을 일으키는 변별자극이 되고, 이 변별자극에 대한 반응에 다시 조건강화가 주어진다. 이것을 부호로 표시하면 의 모양이 되고 이 결과 연쇄반응이 생긴다. 식별자극이 있을 때 반응하면 조건 강화가 주어지고 이 조건강화가 다음 반응을 일으키는 식별 자극이 된다. 이 결과 연쇄반응이 생긴다. 이 원리에서는 일반화와 변별이란 단어가 있는데, 일반화는 한 자극상태에서 강화된 후 다른 유사 자극 상태에서도 같은 반응이 일어나는 상태를 말하고, 변별은 주위의 다양한 자극에 대해 구별되는 것을 나타낼 수 있게 되는 것을 말한다. 강화계획(스케쥴)에는 계속적 강화계획과 간헐적 계획이 있는데 간헐적 강화계획은 비율 강화계획과 시간간격 강화 두 종류로 나뉜다. 이 때 비율강화의 변동 강화 계획이 학습이 가장 잘된다. 학습측정 기준은 대체로 학습속도, 반응속도, 소거속도의 3가지가 이용된다. 가장 이상적인 강화계획은 처음에는 계속적 강화를 주고, 나중에는 간헐적 강화를 제공하는 것이다. 스키너의 수업이론의 원리를 가장 충실하게 반영한 것이 프로그램수업인데 프로그램이란 학생이 정반응을 하도록 이끌고 그 정반응에 대해 강화를 제공할 수 있게 자료를 배열한 것이다. 이것의 특징은 학습자료가 여러 프레임(small steps)으로 나뉘어져있고 빈번한 반응을 유도하며 반응결과에 대한 지식을 즉각적으로 제공한다.

참고 자료

없음