교육심리 연구분야

소개글

교육학-교육심리 연구분야

목차

학습이론
발달연구
동기이론
교 육 심 리 학 의 연 구 방 법 론 및 연 구 기 법

본문내용

과거 20여 년 동안 교육심리학을 지배해 온 이론적 관심이 인지심리학이라는 사실은 누구나 인정한다. 간단히 말해서 이 관점은 인간을 상징(표상)처리의 체제로 보고, 상징과 상징적 구조를 기억하고, 감각적 입력으로써 상징구조를 형성하고, 외현적 행위를 일으키는 상징구조를 생성하고, 기억 속의 상징구조를 다양한 방법으로 수정하는 일련의 과정으로 요약할 수 있다. 이러한 전제에서 출발하는 인지주의 학습이론은 인간의 상징체제가 상징적 지식을 구성하고, 저장하고, 사용하는 과정을 설명하려고 하며, 인지이론에 근거한 교수이론은 지식을 적극적으로 구성하고, 저장하고, 전이하도록 하는 교수절차를 명백히 하는 것이 된다. 이러한 입장은 개체와 개체 내에 일어나고 있는 것과 외부세계와의 경계선을 명백히 그어 개인의 발달에 초점을 맞추는 일반적 유기체적 메타이론을 반영하는 것이다. 그러나, 이런 전통의 연속에 강력한 도전이 나타나리라는 전망이 서서히 나오고 있다.

이 일반적 틀 속에서 교과목 관련 심리학의 내용관련 인지이론, 상위인지과정, 학습전략 등에 관한 연구가 활발하게 전개되고 있고, 내용관련 인지이론들이 교수절차의 발전에 크게 공헌하고 있다는 것은 의심의 여지가 없으며, 앞으로도 상당 기간 동안 이 방면의 연구가 계속될 것이다. 그러나 Mayer의 이러한 낙관론에 대하여 많은 교육심리학자들이 현재의 인지심리학의 한계를 지적하면서 시야를 넓혀야 한다고 말한다(Derry, 1992; Greeno, 1989; Pintrick, 1994). Greeno(1989)는 현재의 인지심리학이 벽에 부딪힌 이유는 사고가 사람의 마음속의 있다는 가정, 사고와 학습의 과정이 개인과 상황에 관계없이 동일하다는 가정, 그리고 사고의 자원이 아동들의 일상생활의 경험의 결과나 천부의 재질로서 가지고 있는 보편적 개념 역량이기 보다는 단순한 요소(특히 학교수업을 통해서 얻은)들로부터 축적된 지식이나 기능이라는 가정 등 인지과정, 즉 사고에 대한 기본가정에 문제가 있다고 본다.

참고 자료

없음