브루너의『교육의 과정』타일러의『교육과정과 학습지도의 기본원리』내용요약

소개글

브루너의『교육의 과정』타일러의『교육과정과 학습지도의 기본원리』를 읽고
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목차

브루너의 敎育의 過程
I. 해설
1. 교육의 과정이 태어난 일단
2. ‘우즈 호울 회의’가 나타나게 된 배경
3. 구조
4. 구조에 관련된 ‘교육의 과정’ 측면
5. 구조중심 교육과정에서의 교육목표
Ⅱ. 교육의 과정
1. 서론
2. 구조의 중요성
3. 학습의 준비성
4. 직관적 사고와 분석적 사고
5. 학습동기
6. 교구
7. <교육의 과정>의 재음미

타일러의 교육과정과 학습지도의 기본원리
1. 학교 교육의 목적
2. 목표달성에 유용한 학습경험 선정
3. 효과적인 학습지도를 위한 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가 방법
5. 교사들의 교육과정 설계에의 참여 방법

[참고도서]

본문내용

브루너의 敎育의 過程

I. 해설
1. 교육의 과정이 태어난 일단
(1) 스무고개 수업 - 학생들이 스스로 법칙을 ‘발견’하게 하는 교육.
(2) 탐구훈련의 목적 - 학생들에게 독립적, 체계적, 실증적, 귀납적으로 과학적인 문제를 해결하는 방법을 가르치기 위한 것

2. ‘우즈 호울 회의’가 나타나게 된 배경
(1) 1957년 일류급의 과학자, 기술자, 교육전문가들로 PSSC가 구성
(2) 1958년 학교수학연구단(SMSG), 1950년 생물교육과정 연구회(BSCS), 1960~63년 화학의 CHEM Study와 CBS
(3) 교육학자와 심리학자들이 교육과정과 교수방법의 성격을 새롭게 조사
(4) 1959년 9월 ‘우즈 호울’이라는 곳에 과학자, 학자, 교육자들이 모여 열흘 동안 미국의 초등학교와 중학교 과학 교육의 개선 방안을 논의

3. 구조
(1) 상식적인 용어 - 한 사물을 얽어매고 있는 요소 내지 그 요소가 얽혀 있는 모양
(2) 브루너가 말하는 구조 - 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 원리, 일반적 ,아이디어, 기본개념, 일반적 원리
(3) 구조의 이점 - 이해, 기억, 전이, 고등지식과 초보지식의 연속성에 기초
(4) 구조 중심교육과정 - 사고과정을 교육과정의 핵심적인 요소로 하여야 한다는 주장

4. 구조에 관련된 ‘교육의 과정’ 측면
(1) 학습의 준비성 - 각각의 발단단계에 특이한 지각방식에 맞게 학습내용의 구조를 표현하는 문제
(2) 직관적 사고와 분석적 사고
(3) 학습의 동기 - 지적인 희열 또는 발견의 희열을 학생들에게 심어주고 그 결과가 궁극적으로는 실제성일변도의 문화를 극복하는 데 기여하리라는 대담한 전망을 보여줌
(4) 교구 - 교구는 학습내용의 구조를 제시하는 목적으로 사용될 때 그 가치를 가진다.

5. 구조중심 교육과정에서의 교육목표
(1) 교육목표 - 명백히 체계화된 탐구방법과 증거방식을 가진 교과를 가르침으로써 지적 및 도덕적 판단 의사결정에 반드시 올바른 근거를 제시하는 능력과 태도를 기르며 궁극적으로 이상적인 개방사회를 실현하고자 하는 것

참고 자료

브루너 교육의 과정, J.S Bruner, 이홍우 역, 배영사, 1995
교육과정과 학습지도의 기본원리, R. Tyler, 이해명 역, 교육과학사, 1987