문학교육론 4장 요약

소개글

삼지원 문학교육론 구인환 외, 4장 요약

제 4 장 문학이론과 문학교육
Ⅰ. 문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
문학교육은 문학의 본질에 입각하여 이루어져야 한다. 기존의 문학교육론에서는 문학교육론을 위한 입론을 제시한 다음 문학의 본질이라는 항목에 장르별로 개론서를 요약한 내용을 포함시키는 요식적 절차가 있기도 하였다. 그러나 이는 문학교육론의 본래의 의도와는 빗나간 저서가 되고 마는 결과를 가져온다. 문학의 본래적인 속성이 문학교육의 바탕으로 수용되자면 문학과 문학교육의 상호관계가 정당히 밝혀져야 하는 것이다.

목차

Ⅰ. 문학현상의 본질
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
Ⅲ. 문학이론의 교육적 연관

본문내용

1. 문학본질 논의의 현황
문학교육은 문학의 본질에 입각하여 이루어져야 한다. 기존의 문학교육론에서는 문학교육론을 위한 입론을 제시한 다음 문학의 본질이라는 항목에 장르별로 개론서를 요약한 내용을 포함시키는 요식적 절차가 있기도 하였다. 그러나 이는 문학교육론의 본래의 의도와는 빗나간 저서가 되고 마는 결과를 가져온다. 문학의 본래적인 속성이 문학교육의 바탕으로 수용되자면 문학과 문학교육의 상호관계가 정당히 밝혀져야 하는 것이다.
또한 문학을 고정된 대상으로 바라봄으로써 문학의 역동적인 작용력을 함양하지 못하고 지식의 차원으로 저락시키는 현상을 자주 발견하게 된다. 그러나 문학은 역동적인 작용을 수행하는 작용태로 존재하는 것이며 문학교육도 그러한 작용을 돕는 과정이기 때문에 문학의 개념적인 지식을 전달하는 것만으로는 문학교육의 정당한 수행을 도모하기 어렵다.
문학교육에서 발견되는 또 하나의 문제점은 문학의 기능을 과장적으로 강조하는 목적성의 오류이다. 문학의 인간적인 기능을 과장적으로 강조하다 보면 문학 외적인 교육 의도가 부각되어 문학이 타교과로 환원되어 문학의 자율성을 잃고 만다. 이렇게 되면 문학교육의 존립의미는 사라지는 결과에 도달하게 된다.
또한 문학교육에서 문학이론을 적용함에 있어서 장르를 고려하지 않는 일반화의 오류가 지적될 수 있다. 이는 기본 장르와 변종 장르의 레벨을 무시하거나 구분하지 못하는 데서 비롯되는 오류이다. 이러한 오류들은 문학교육의 정당한 발전을 장애한다. 따라서 이러한 오류를 불식하고 문학현상의 정당한 모습을 밝힘으로써 문학교육의 터는 확고해질 수 있다.

2. 문학의 개념과 문학현상
문학의 이론을 수립하고자 하는 학자의 수만큼이나 많은 문학의 정의가 있을 수 있다. 이처럼 문학의 성격규정이 혼란스러운 이유는 문학을 고정된 대상으로 놓고 보기 때문이며, 이는 문학의 형식과 내용을 양분적으로 고려하거나 도무지 종잡을 수 없는 혼란상을 보여준다.

참고 자료

없음