초등학교 국어 교과서 비판 , 국어 교과서 비판

소개글

초등 국어 교과서에 대한 비판 레포트입니다.
1. 선택 단원
2. 단원의 의도와 구성
3. 단원의 장점
4. 단원의 단점 및 비판
5. 수업의 재구성 방안

으로 구성되어있습니다.

목차

1. 선택 단원
2. 단원의 의도와 구성
3. 단원의 장점
4. 단원의 단점 및 비판
5. 수업의 재구성 방안

본문내용

4. ‘노래가 머무는 곳’ 단원의 단점 및 비판
일단 제시된 시들은 교사의 입장에서 봤을 때 매우 좋은 시이며 감각적 표현 역시 잘 들어나 있다. 하지만 이 시들을 직접 가르친다고 생각하면서 돌이켜 봤을 때 과연 시의 상황에 학생들이 충분히 몰입될 수 있을지 다소 걱정스럽다. 물론 6학년 학생들은 시의 내용 대한 이해력이 충분하고 이 단원에서 중요시 하는 감각적 표현에 대한 개념도 잘 이해할 수 있을 것이다. 그러나 문제는 시의 학습이 단순히 감각적 표현의 찾음에 의미를 둘 수는 없다는데 있다. 시를 학습하면서 중요한 것은 단순한 감각적 표현 찾아내기가 아닌 표현을 찾음으로 그 장면을 느끼고 지은이가 받은 인상과 느낌에 공감대를 형성하고 그 장면을 떠올리는 하나의 창작과정이 되어야 하기 때문이다.
지금의 초등학생들은 학생들은 멀티미디어의 홍수라 불릴 만큼 풍족한 미디어 환경 속에 살고 있다. 이러한 풍부한 미디어 환경은 풍족한 정보의 제공이라는 장점을 지니지만 활자를 통해 학습하는데 어려움을 준다. 흔히 만화를 많이 보면 만화의 그림처럼만 상상해서 오히려 상상력이 제한되는 것처럼 멀티미디어 환경에 익숙한 학생들은 화려한 영상을 받아들이기만 했지 활자를 통해서 어떤 영상을 재구성하는 기회는 많이 가져보지 못했기에 활자를 통해 영상과 느낌을 구성해 내는 시 감상에 어려움을 느낄 것이다. 또한 학생들이 이미 시를 많이 학습하였기에 시의 배경에 충분히 빠져들지 못한다면 시를 느끼는 것이라고 생각하기보다 단순히 표현을 찾아내야하는 과제의 대상으로만 규정할 가능성이 존재한다. 왜냐하면 우리의 교육현실에서 이미 시는 시험의 대상으로 중요하게 여겨져 왔기 때문이다. 시를 읽고 느끼기 보다는 시에 관한 정보들을 학습하는데 익숙하다면 자신이 찾아낸 효과적인 표현을 통해서 지은이와 교감하는 것은 더욱 힘들 것이다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 시의 감각적 표현이 더욱 확실하게 와 닿아야 하고 교실에서 시의 배경이 재구성 될 수 있어야 한다. 하지만 아쉽게도 ‘노래가 머무는 곳’ 단원에 등장하는 시들은 시의 공간적 배경이 지금의 학생들이 속하기 어렵고 재구성하기도 어려운 공간이라는 문제점을 가진다. 우선 각 차시에 등장한 시들의 배경을 알아보면 첫째 시 ‘달’에서는 시간적 배경은 밤이고 공간적 배경은 시골이며 다음 2차시의 시 ‘혼자 있어봐’에서는 저녁에 고요한 놀이터를 배경으

참고 자료

없음