인간과 교육, 학교교육의 인간화, 교육자로서의 인간을 보는 관점, 교육에서 지향하는 인간, 종교로 보는 인간교육 분석(인간과 교육, 학교교육의 인간화, 교육자, 인간, 교육에서 지향하는 인간, 인간교육, 종교)

소개글

인간과 교육, 학교교육의 인간화, 교육자로서의 인간을 보는 관점, 교육에서 지향하는 인간, 종교로 보는 인간교육 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인간과 교육

Ⅲ. 학교교육의 인간화
1. 인간화 교육의 본질
1) 인간화 교육의 역사
2) 인간화 교육의 목표
3) 인간화 교육의 방법
2. 정보화 시대와 인간화 교육의 필요성
3. 학교 교육을 비인간화시키는 담론들
1) 관료적 통제를 선호하는 복고적 성향
2) 허구적 인간화 교육-수요자 중심 교육
3) 정보화의 역작용과 교육공학에 대한 맹신

Ⅳ. 교육자로서의 인간을 보는 관점
1. 다른 사람을 평가하는 태도를 버리고 각각의 다름을 인정해야 한다
2. 인간의 변화가능성과 잠재가능성을 믿어야 한다
3. 인간은 본질적으로 나음과 선을 추구하려는 존재라는 사실을 믿어야 한다
4. 인간은 본능적으로 사랑을 받고 사랑하기를 원하는 존재이다

Ⅴ. 교육에서 지향하는 인간

Ⅵ. 종교로 보는 인간교육

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
미래에는 개인에게나 사회에게나 더 새로운, 더 어려운, 더 얽혀 있는 문제들의 연속일 것이기에 앞으로 필요한 것은 아픔과 험난함과 좌절을 이겨내는 용기와 의지와 의연성이다. 그러나 한국의 가정과 학교에서는 인간주의를 파괴하는 입시 준비 교육을 해 오고 있다. 그래서 도리어 각종 심약자를 길러 내고 있다. 조금만 힘들면 허덕이는 신체적 심약자, 조금만 어려우면 참고서의 답부터 찾는 지적 심약자, 조금만 욕심이 나고 유혹이 있으면 덥석 덤벼드는 도덕적 심약자 등이다. 그래서 인간적 감수성, 의연성 없이는 결국 개인은 자아실현을 이루지 못하고 국가도 제 모습을 유지할 수 없으며, 국제 사회에서도 살아남기 어렵다. 또한, 학교에서 아이들은 여러 폭력으로부터 해방되어야 한다.

참고 자료

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․ 정호표·김병희 저, 교육사상사, 교육과학사, 2001
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․ 이건만, 교육사회학의 이론과 실제, 문음사, 2000
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