과학과 PCK 보고서

소개글

과학과 pck에 대한 전반적인 레포트입니다.
교육학수업에 제출해서 A+받았습니다.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 과학과 내용 교수 지식(PCK)의 정의 및 특징
1. 내용 교수 지식(PCK)의 정의
2. PCK의 특징
3. PCK 구성영역
Ⅲ. 과학과 PCK 수업모델과 이론
1. 귀납적 모델
가. 귀납적 모델의 이론적 관점
나. 귀납적 모델의 목적
다. 귀납적 모델을 활용한 수업 설계
라. 귀납적 모델을 활용한 수업 실행
2. 연역적 모델
가. 연역적 모델의 이론적 관점
나. 연역적 모델을 활용한 수업 설계
다. 연역적 모델을 활용한 수업 실행
3. 문제 기반 모델
가. 문제 기반 학습 모델의 이론적 관점
나. 문제 기반 모델을 활용한 수업 설계
다. 문제 기반 모델을 활용한 수업 실행
Ⅳ. 과학과에서 발견되는 PCK유형
1. 교육과정을 재구성하는 수업
2. 주변 자연현상에 대한 학생 나름의 설명 모델을 만들어나가는 수업
3. 과학이라는 사회적 언어 학습이 일어나는 수업
4. 연계성을 확보하여 학습동기를 유발하는 수업
5. 스케폴딩을 제공하여 학습요구를 낮추는 수업
6. 학생 이해에서 출발하는 수업: 학생 선개념 이해
7. 논증을 통한 탐구가 있는 수업
8. 추상적인 과학개념을 구체화하는 수업
9. 소외되는 학생이 없는 과학 수업
10. 결론
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
한국교육과정평가원은 초 ․ 중등학교 교실 수업 개선을 지원하기 위해 2002년 ⌜한국교육과정평가원 교수학습개발센터⌟(이하 KICE-TLC)를 구축하여 자료센터(1단계)와 장학연수센터(2단계)의 역할을 넘어서서 컨설팅 및 교육센터(3단계)의 역할을 지향하고 있다. 또한 KICE-TLC의 제 2단계 사업이 추진된 2005년부터는 2002년부터 추진해온 ‘자료센터’의 역할과 병행하여, ‘장학 ․ 연수 센터’로서의 역할을 강화하면서 교사 전문성 신장을 위한 프로그램을 중점적으로 연구 ․ 개발해 오고 있다. (예: 교과별 내용 교수 지식, 온라인 수업장학 지원 프로그램 개발 등) 즉, 단순히 제공되는 자료를 내려 받아 활용하는 수준을 넘어, 교사 스스로 자신의 수업 전문성을 제고하고 학생들에게 필요한 자료를 스스로 제작하여 활용할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지원하고 있는 것이다.
교사 전문성 신장은 각종 온 ․ 오프라인 자료 지원을 통한 교사 지원과는 별도로 수업 컨설팅과 내용 교수 지식(PCK: Pedagogical Content Knowledge; Shulman, 1986; 1987) 개발을 중심으로 진행되었다. 여기서 내용 교수 지식(PCK)은 고립된 개념이 아니라, (1) 교과별 수업 전문성 기준(또는 수업 평가 기준), (2) 수업컨설팅, (3) 맞춤형 수업 전문성 발달 프로그램 등의 연장선 위에서 탐색되어야 한다.
요약하면, 교과별 PCK는 교사 전문성의 중요한 요소이며, 교과별 수업컨설팅은 교사 전문성 구성 요소별로 문제점을 진단하고 개선 프로그램을 처방하는 것으로 볼 수 있다. 따라서 수업 컨설팅의 주요 유형 중 하나로 교과별 PCK에 대한 컨설팅이 이루어질 수 있을 것이다. 이러한 PCK측면의 교과별 수업 컨설팅 프로그램 개발은 2009년도에 추진될 3차년도 연구의 중점 과제이기도 하다.

참고 자료

▪ PCK 명품수업만들기 http://pck.goedu.kr/
▪ 교육과정 개정에 따른 과학과 내용 교수 지식(PCK)연구, 곽영순 저, 한국교육과정평가원

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