소설교육의 방법연구 책 요약

소개글

제가 요약한 자료입니다

목차

Ⅰ소설교육의 좌표와 방법의 모색
2.문학교육 목표로서의 문학능력
3. 소설교재 분석의 시각
4 신비평과 소설교육방법의 재검토

본문내용

단편소설이 삶의 총체성을 다면적으로 제시하는 장편소설과 달리 삶에 대한 시적 인식이라고 할때 그것은 보편성의 획득을 위해 개별성에 내재된 상징을 주요한 내적 형식으로 구사함을 의미한다. 인물이 존재하는 상황은 곧 삶을 둘러싸고 있는 상황이며 구체적으로는 전후의 현실을 전면적으로 포괄하는 상징적 현실과 다름 아니다. 또한 배경,인물과함께 작품의 의미형성에 간과할 수 없는 것은 문체적 자질이다. 문체적 자질이 일상적 어법과는 다른 표현의 변형 특성에 있다는 광의의 문체개념을 끌어올릴 때 그 특성은 세가지 정도로 요약된다. 첫 번째는 인물의 이름을 한결같이 한자로 표기하고 있다는 점이다. 두 번째는 인용부호의 배제가 특징적이라는 점이다.세번째 문체적인 특성은 ‘-것이다’ 의 종결형이 광범위하게 쓰이고 있다는 점이다. 이처럼 ‘비오는날’이라는 소설에서 보면 인물과 배경 그리고 문체 등의 다양한 장치들을 통해 통일적이고 단일한 세계를 드러내는 것에 주력하고 있음이 확인된다. 그속에서 내면의 풍경과 그것을 드러내는 방식 또한 억눌린 주체의 음울한 내면을 경유하고 있으며 비극적 세계의 원경에 50년대라는 참혹한 한 시대가 가로 놓여 있는 것이다.
(4)상호텍스트성의 이해
문학교육은 개별 작품의 면밀한 읽기를 통한 미적 체험에 그치지 않고 한시대의 문학적 대응 양식을 고구하는 문학사적 가능성을 지향 할수있다. 이 때 필요한 것은 텍스트의 개별성보다 오히려 텍스트가 동시대의 다른 텍스트와 맺고 있는 상호 관련성을 파악함으로써 더욱 명료해진다. 그리고 그 상화 관련성, 곧 상호텍스트성은 특정한 작품이 여타의 작품과 공유하고 있는 보편성을 기저로 삼아 특수성을 규명하는 방향으로 진행되어야 한다.
(5)문학사 교육의 가능성
문학교육의 대상이 되는 작품은 방법론적 원리를 구체적으로 검증해 보는 표집으로서의 의미를 가져야 하며 학습자가 그 방법적 원리를 공유한 다음 다른 작품으로 손쉽게 전이해 갈수 있는 매개의 역할을 해야 한다. 중요한 것은 지식이 아닌 방법인 것이다.

참고 자료

소설교육의 방법연구 서울대학교출판부