주장하는 글(논설문)의 개념, 주장하는 글(논설문)의 목적, 주장하는 글(논설문)의 쓰는 순서, 주장하는 글(논설문) 사례 1(에너지절약), 주장하는 글(논설문) 사례 2(인종차별), 주장하는 글(논설문) 사례 3(환경)

소개글

주장하는 글(논설문)의 개념, 주장하는 글(논설문)의 목적, 주장하는 글(논설문)의 쓰는 순서, 주장하는 글(논설문) 사례 1(에너지절약), 주장하는 글(논설문) 사례 2(인종차별), 주장하는 글(논설문) 사례 3(환경)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주장하는 글(논설문)의 개념

Ⅲ. 주장하는 글(논설문)의 목적
1. 이유 - 방법형
2. 원인 - 방법형

Ⅳ. 주장하는 글(논설문)의 쓰는 순서
1. 주제 정하기
1) 문제에 다가가기
2) 방향 정하기
2. 개요 짜기
3. 글쓰기
1) 처음 부분 쓰기
2) 가운데 부분 쓰기
3) 끝 부분 쓰기
4. 글 고치기(퇴고)
1) 글 고치기의 3원칙
2) 글 고치기의 유의점

Ⅴ. 주장하는 글(논설문) 사례 1(에너지절약)

Ⅵ. 주장하는 글(논설문) 사례 2(인종차별)

Ⅶ. 주장하는 글(논설문) 사례 3(환경)

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 국어 교육은 자기 주도적 학습력을 갖춘 사려 깊은 지성인과 균형 잡힌 감성인 양성을 요구받고 있다. 따라서 교사는 학생들의 창의적인 국어사용 능력 신장에 역점을 두어야 하고, 그 일부분인 의미의 재구성 기능을 향상시키기 위해 글의 짜임 파악, 요약하기 기능의 학습을 학생 스스로 해 나갈 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 이의 전략으로 생각해 본 것이 요약 규칙을 활용한 문단의 중심 내용 간추리기, 의미의 시각화 방법 등을 생각해 보았다. 교단에서 국어 수업에 임할 때 읽기 목적과 단원 특성을 고려하여 전략을 수립·적용하는 과정이 국어과 열린 학습인 것이다.

Ⅱ. 주장하는 글(논설문)의 개념

자기의 생각(의견)을 강하게 내세우는 글, 다른 사람들에게 내가 생각하는 것을 이치에 맞게 또렷이 말해서 같은 생각을 가지게 하거나 같이 행동해 주기를 간절히 바라는 글, 이것을 `주장하는 글`이라고 한다. 주장하는 글을 주로 `논설문` 또는 `논문`이라고 하는데, 요즘에는 남들이 자기 생각대로 따르도록 설득한다고 해서 `설득하는 글` 이라고도 한다. 그러나 초등학교 아이들에게는 `주장하는 글` 이라고 하는 것이 좋다. 아이들의 글에서는 주장하는 글과 감상문을 또렷이 구분하기 어려운 글도 있다. 아이들의 글을 많이 읽어 본 사람은 곰곰이 살펴보면 구분할 수 있으나 그렇지 않은 사람은 구분하기가 쉽지 않다. 감상문은 소극성, 주관성을 많이 가지고 있으며 또 분석적이지 못하나, 주장하는 글은 적극성, 객관성을 가지고 있으며 매우 분석적이다. 그래서 어떤 일에 대해서 자세하게 분석하고 이치를 따져 자기 생각을 내세울 수 있을 만큼 주장하는 글을 쓰자면 3학년 이상은 되어야한다고 한다. 3, 4학년 같으면 좀 어리니까 주장에 대해서 주관성을 많이 띠고 있긴 하다. 그러니까 5, 6학년 정도는 되어야 또렷한 객관성을 가진 주장하는 글을 쓸 수 있다고 한다. 그렇지만 그 아이의 삶에서 나온 글감을 잡고 그 아이 정도에 맞게 지도를 한다면 어떤 학년의 아이도 나름대로 주장하는 글을 쓸 수 있다.

Ⅲ. 주장하는 글(논설문)의 목적

1. 이유 - 방법형

제목: 교통질서를 잘 지키자
Ⅰ. 교통사고의 급격한 증가
본론 안내(이유, 방법)

참고 자료

나효순 - 중학교 국어 교과서의 논설문에 대한 문장 구조 분석 연구, 서울: 한양대학교, 1985
서정수 - 논리적인 글쓰기 설명문과 논술문, 정음문화사, 1995
이정일 - 초등학교 논술 능력 향상을 위한 수준별 멀티미디어 CAI 타이틀 설계 및 구현, 안동대 교육대학원, 1999
이재승 - 논문의 형식과 논증 방법, 대구교육대 국어 교육과
충청남도 교육청 편저 - 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서(주), 1994
최창렬 - 국어과 교수법, 역락, 2002
한철우 외 - 과정중심 작문 평가, 원미사