지도자의 지도성(지도력) 근거, 지도자의 지도성(지도력) 특성, 지도자의 지도성(지도력) 유형과 지도성(지도력) 효과간의 관계, 베버와 지도자, 지도자의 이미지 여론조사, 향후 지도자의 능력 제고 방안 분석

소개글

지도자의 지도성(지도력) 근거, 지도자의 지도성(지도력) 특성, 지도자의 지도성(지도력) 유형과 지도성(지도력) 효과간의 관계, 베버와 지도자, 지도자의 이미지 여론조사, 향후 지도자의 능력 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지도자의 지도성(지도력) 근거

Ⅲ. 지도자의 지도성(지도력) 특성
1. 특성 이론
2. 행위 이론
3. 상황 이론

Ⅳ. 지도자의 지도성(지도력) 유형과 지도성(지도력) 효과간의 관계

Ⅴ. 지도자의 교육지도성

Ⅵ. 베버와 지도자

Ⅶ. 지도자의 이미지 여론조사

Ⅷ. 향후 지도자의 능력 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Sergiovanni는 지도성의 유형과 행동 그리고 고도로 구조화된 관리 체제의 개발을 강조하는 낡은 관점이 갖는 중요성을 인정하면서도 이제는 지도자들이 초신하는 방법보다는 그들이 지지하고 믿는 것과 타인에게 의미와 의의를 제공할 수 있는 방식으로 이러한 가치와 이상을 전달하는 능력이 더 중요하다고 하였다. Cunningham과 Gresso는 지도성에 대한 구조적 접근의 대안으로 문화적 접근을 제시한다. 즉 문화는 교직원 개개인에게 수용될 수 있는 방법을 규정하며 그들이 생활하는 기초가 되어 사람들의 마음에 영향을 주고 그들의 관리 업무 그리고 자기 자신을 지각하고 결부시키며 해석하는 모형이 되기 때문에 조직의 효과성을 지속적으로 개선하여야 한다. 개선을 위해서는 구조적 접근의 변화만으로는 한계가 있고, 그에 상응하는 변화에 대한 지원이 조직에서 일어나지 않으면 변화하려는 행동과 구조는 오래 지속될 수 없다는 것이다. 그리고 이 과정에서 필요한 지도성은 구조적 접근의 지도성뿐 아니라 지도성이라는 것이다.
지도성 활동은 학교 목적과 임루를 분명히 하는 것, 학교에 입학한 새로운 구성원을 사회화시키는 것, 학교사를 말해주고 신화, 전통, 신조를 유지하고 강화시켜주는 것, 일들이 학교를 중심으로 운영되는 방법을 설명하는 것, 상징체계를 개발하고 보여주는 것, 그리고 이러한 문화를 반영하고 있는 사람들을 보상하는 것을 포함한다. 지도성의 힘의 순수한 효과는 학생, 교사, 그리고 다른 사람들을 신봉자로서 학교의 교육활동에 접합시키는 것이다. 학교와 그것의 목적은 존중되게 되고, 어떤 점에서는 그것들을 하나의 신성한 임우에 헌신하는 이념적 체제를 닮는다.
인간적 지도자는 인간관리자로서의 역할을 담당한다. 인간관계론, 대인관계능력, 동기유발

참고 자료

- 김혜미, 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 조직몰입에 미치는 영향, 2006
- 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2004
- 데이비드 프리맨틀, 김광수 역, 21세기 리더, 도서출판 뜨락, 1999
- 박종주, 현대사회와 리더십, 원광대학교출판국, 2001
- 이상호, 경영학계의 주요 리더십 이론 및 국내 연구 활동, 인사관리연구, 한국인사관리학회, 2001
- 앤드류 브라운, 차채호 역, 세계가 찾는 리더십 : 현대편, 현대미디어, 2001
- 이병진, 새로운 교육의 패러다임 교육리더십, 학지사, 2003