장애학생의 교육기회균등(교육기회평등)
- 최초 등록일
- 2009.10.19
- 최종 저작일
- 2009.10
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소개글
장애학생의 교육기회 평등에 관한 보고서.
목차
Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 이론적 배경 1
1. 교육기회 평등 1
2. 특수교육의 개념 및 이해 3
3. 교육기회의 법적 보장 4
Ⅲ. 장애학생의 교육차별 실태 6
1. 교육기회 6
2. 학교의 이동성 및 접근성 6
3. 학교 구성원 7
4. 장애학생 교육 서비스 7
5. 장애가정의 빈곤 7
Ⅳ.장애학생 교육기회 평등을 위한 방안 8
Ⅴ. 결론 9
⁌ 참 고 문 헌 ⁍
본문내용
I.서론
인간에게 ‘교육’은 삶의 자체이다. 교육은 사회의 구성원으로서 지적․도덕적이고 주체적이며 창조적인 삶을 구성 할 수 있게 한다. 또한 교육은 사회의 약속을 함께 만들고 인정 할 수 있게 하는 기틀이 되며 평등한 사회를 만들기 위한 노력의 시작이기도 하다. 따라서 불평등이 심화되는 지금의 사회에서 교육의 중요성은 더욱 강조되고 있는 실정이다.
특히 경쟁자본주의 사회에서 사회적으로 약자가 될 수밖에 없는 장애학생들에게 교육은 중요한 의미가 있다. 교육기회 평등을 실현하여 개인 간, 계층 간 격차를 줄일 수 있다는 인식이 확산되고 있기 때문이다.
장애학생의 경우에 있어서 교육권의 보장은 생존권 보장의 핵심이며, 인간다운 생존을 실현하기 위한 구체적 수단이 되는 권리라 할 수 있다. 이러한 인간존중사상가과 평등사상이 민주적 교육이념으로 등장함으로써 교육의 영역도 확장되었다. 이에 따라 교육이 불가능한 존재로 무시되어 왔던 장애학생에게도 교육적인 관심을 갖게 되어 장애인들의 교육을 위한 특수교육이 제도적으로 성립되기에 이르렀다. 이는 장애의 유무에 관계없이 모든 학생에게 똑같이 교육의 기회를 제공하는 교육시회의 평등사상이 민주적 교육이념으로 부각된 것이다. 만인을 위한 평등사상은 ‘능력에 관계없이 똑같은 기회 부여’에서 ‘능력이 부족한 자에게 더 많은 기회부여’라는 인식으로 확대되었으며, 이는 정의와 복지사회를 지향하는 현대국가들의 기본권리가 되고 있다. 이런 의미에서 일반적인 교육방법으로는 적절한 교육효과를 기대하기 어려운 장애학생의 잠재능력을 개발하는 특수교육의 기회는 모든 장애학생에게 보장되어야 하는 것이다.
근대식 특수교육이 이 땅에 도입된 후 장애학생들의 교육기회 확대와 특수교육의 질적 향상이라는 두 가지 목표의 달성이 꾸준히 모색되어 왔지만 특수교육은 교육행정의 관심 밖이었다. 하지만 최근에 이르러 사회복지 차원에서 장애학생에 대한 교육이 국가의 정책적 관심으로 부상하고, 이에 따라 교육평등권 보장이라는 이념에 비추어 특수교육이 일반교육에 비해 비교가 안 될 정도로 열악하다는 현상에 대한 반성과 함께 특수교육이 교육행정의 주요 관심영역으로 자리 잡아가고 있다.
참고 자료
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법제처 http://www.moleg.go.kr/