정신지체아동의 인지

소개글

정신지체아동의 인지상태
초인지와 인지의 구별
인지학습에 관련된 학습

목차

1. 인지 초인지란 무엇인가??
2. 정신지체 아동의 인지 특성
3. 인지학습과 관련된 학습활동
4. 정신지체 아동의 초인지 특성
5. 초인지 전략과 관련된 학습활동
6. 학습 장애 학생의 과학 활동의 활성화를 위한 초인지 전략
▣ 참고문헌

본문내용

1. 인지 초인지란 무엇인가??
인지(cognition) 및 초인지(metacognition)란 무엇인가
인지란 내, 외부 자극에 대하여 정보를 처리하여(주의, 지각, 기억, 이해, 사고)
그 결과 내용을 마음의 내용(지식, 정보)으로서 저장하고 이를 활용하는 과정을 말한다.
초인지란 학습자가 기억, 주의, 지식등과 같은 자신의 정신적 과정과 상태에 대하여 알고, 통제하는 것을 말하는데 초인지에서 "초(meta)`는 보다 `높은 위치에서 아래를 내려다보는`의 뜻으로 쓰이고 있다. 즉 초인지란 사고 과정이나 전략에 대한 지식이라고 할 수 있으며 성공적인 학습을 위해 이런 과정이나 전략을 조절할 수 있는 능력을 말한다.
초인지는 인지보다 넒은 개념으로 정신지체 분야에서 초인지 영역이 각광을 받고 있다. 그 이유는 무엇일까? 정신지체 아동은 이미 학습된 자료를 조직화하지 못하여 학습된 정보를 상기시키는데 어려움이 있는데, 초인지가 학습한 것을 의식적으로 조직하거나 새로운 상황에 적응하는 것과 관련이 있기 때문이다.
그리고 정신지체의 기억전략과 초인지 발달 연 구의 목적은 정신지체아동이 초인지 영역에서 어떤 제한성이 있는지 밝혀서, 그것에 대한 적절한 보상교육을 실시하려는 것이다.
따라서 정신지체 아동이 초인지 전략을 학습하고 사용하도록 여러 교육적 환경을 조성해 주어야 한다.

2. 정신지체 아동의 인지 특성
정신지체아동은 영역 및 정도의 차이는 있으나 일반적으로 학습, 사고, 기억, 언어 등과 같은 인지적 기능을 수행하는데, 많은 제한 및 지체를 보인다. 정신지체 아동은 적절한 교육 및 훈련에 의해 인지발달 단계의 구체적 조작기 초기 수준까지는 어느 정도 도달하나, 그 이후의 단계에 도달하는 것은 어려움을 보인다. 그럼, 정신 지체 아동의 인지적 특성을 학습과 기억의 영역에서 어떤 특성을 나타내는지 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

1. 김승국(1996). 특수교육 방법 및 전략. 도서출판 : 특수교육
2. 여광응(1999). 정신지체아의 심리학적 이해. 서울 : 특수교육
3. 역자 여광응외(2001). 정신지체 아동의 학습과 인지. 서울 : 특수교육