교육행정 학교조직의 지도성

소개글

교육행정및 교육경영과목 입니다.
제 4장 학교조직의 지도성을 정리해둔 자료입니다.
A+를 맞었기 때문에 자신있게 내놓은것이니 잘 참고하셨으면 좋겠습니다.

목차

1. 지도성 이론의 발달
2. 전통적인 지도성 이론
3. 새로운 지도성 이론

본문내용

1. 지도성 이론의 발달
1. 과거의 지도성 이론 발달 양상
(1) 특성론 (~1950년대)
- 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자를 구분하는 것
- 지도자는 선천적인 지도자적 특성을 지니고 있다고 보고 지도자가 공통적으로 가지고 있는 특성과 자질을 밝히 는데 주력했다.
(2) 행동론 (1950년대 ~ 1970년대)
- 지도자의 행동이 부하에게 어떤 반응을 일으키는가를 연구하는 것
- 성공적인 지도자가 어떻게 행동하는가를 알기 위하여 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자의 행위를 비교하 여, 효과적인 지도성의 행위를 규명하고자 했다.
(3) 상황론 (1970년대 ~ 1980년대)
- 지도자의 행동과 부하의 반응, 상황의 차이에 따른 지도성 효과를 연구하는 것
- 모든 상황에 적용될 수 있는 최선의 지도자 특성과 최선의 지도자 행위를 발견하려는 노력은 실패했다.
지도성의 발휘는 너무 복잡해서 지도자의 단일 특성이나 행위로 설명하기 어렵다는 사실을 알게 되었다.
- 효과적인 지도성은 상황에 따라 다르다는 인식을 하게 되었다.
- 상황적 지도성 이론에 의하면 효과적인 지도성은 지도자의 개인적 특성, 지도자의 행위, 지도성 상황의 요인들 간의 상호 작용에 의하여 결정된다.
2. 과거의 지도성 이론이 갖는 문제점
① 지도성을 과업을 성취하는 과정에서 소집단을 관리하는 능력으로 보거나 단순히 생산을 높이는 수단으로 보는 기존의 관점은 지도성을 관리의 측면에서만 규명하고 과업 성취에 초점을 두어 추종자의 요구와 그 요구 조건을 다루지 않는 다는 점에서 지도성에 대해 근본적으로 오도된 접근을 취하고 있다.
② 세 가지 관점은 그 성격에 있어서도 지도성을 심리학적 현상에 국한 시키고 있다.
2. 전통적인 지도성 이론
1. 특성론적 접근
(1) 의미
- 비지도자와 구별되는 지도자 개인의 육체적, 심리적, 또는 사회적 특성을 확인하는 데 주로 관심을 갖는 접근 방법이다.
(2) 가정
- 지도자는 지능, 창의성, 신장, 적응력 등의 영역에 있어서 선천적으로 높은 수준의 능력을 타고 난다.
(3) 지도성과 관련된 인간의 특성(Stogdill)
- 재능, 성취, 책임감, 참여, 지위
- 인성적 특성 : 책임감, 참여
- 동기적 특성 : 성취, 지위
- 지능 : 재능
(4) 특성론의 유의점(

참고 자료

없음