교육, 학습, 교수, 수업 의 비교

소개글

4가지 정의간의 비교와 차이점, 공통점, 상관관계에 대한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육
2. 학습
3. 교수
4. 수업
5. 교육, 학습, 교수, 수업 네 개념간의 비교와 그들의 관계
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

사범대에 진학하여 지난 약 2년 반 동안 교육, 학습, 수업, 교수라는 단어는 수없이 들었지만, 정작 그들의 관계에 대해서 심도 있게 생각해 본 적은 없었다. 많은 수업, 과제에서 위 네 가지 단어를 사용했음에도 불구하고 그들의 정의에 대한 이해가 부족했던 것은 교직을 이수하고, 장차 교사가 되기를 희망하는 사범대 학생으로서 부끄러운 일이 아닌가 생각된다. 제 3의 학습 혁명이라 일컬어지는 교육공학을 공부하면서 이번 과제로 인해 위 네 가지 요소의 개념을 정확히 확립할 수 있을 것이라 생각한다. 먼저 교육, 학습, 교수, 수업의 개념을 차례로 알아보고, 그들 간의 관계를 논하기로 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육
먼저 교육의 어원적 의미를 알아보자. 동양에서는 교육(敎育)을 연소자가 선(善)을 행할 수 있도록 연장자가 모범을 보이고 연소자가 모방하게 하는 상호작용의 과정이라고 보지만, 서양에서는 교육(education)을 아동 내부의 잠재력을 외부로 인출하는 과정으로 보았다. 현대적 의미에서는 교육의 개념을 세 가지 측면에서 볼 수 있다(이홍우,1991). 하나는 정범모의 공학적 또는 조작적 개념이고, 또 하나는 Peters의 성년식 개념이며, 마지막으로 하나는 Durkheim의 사회화 개념이다. Durkheim(1956)은 『교육과 사회학』에서 교육은 ‘어린 세대를 대상으로 하는 체계적 사회화’라고 설명하지만 Peters(1966)는 『윤리학과 교육』에서 교육은 ’문명의 삶을 누리는 성년을 향한 형식‘이라고 밝혔다. 그러나 국내에 잘 알려진 정범모(1974)는 『교육과 교육학』에서 교육을 ’인간행동을 계획적으로 바람직하게 변화시키는 것‘이라고 서술하고 있다. 정범모의 정의는 측정이 가능하기 때문에 구체적이고 객관적으로 정의가 가능하지만, 교육현상을 포괄해서 정의하기에는 다소 어려움이 있다.
일상적인 의미로 교육은 ‘학습자가 배우는 모든 종류의 경험’으로 매우 넓게 해석할 수도 있겠지만, 본 과제에서는 교육의 정의를 정범모의 교육에 대한 조작적 정의로 간주하고 교육과 학습, 교수, 수업관의 관계를 논하고자 한다. 정범모의 교육에 대한 정의를 다시 한 번 언급해보면 다음과 같다.

교육은 인간행동을 계획적으로 바람직하게 변화시키는 것으로써, 여기서 `인간 행동`은 교육의 대상,
`계획적`은 교육의 의도성과 계획성, `바람직한 방향으로의 변화`는 교육의 목적과 결과를 나타낸다.

참고 자료

없음