교원 양성제도의 문제와 그 대안 - 중등학교를 중심으로 -

소개글

교원 양성제도의 문제와 그 대안 - 중등학교를 중심으로 -

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 우리나라 교원 양성의 현황
Ⅲ. 교원 양성제도의 문제점
Ⅳ. 외국의 교원양성 사례
Ⅴ. 구체적인 대안
Ⅵ. 결론
※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 중등교원은 사범대학을 중심으로 양성하는 체제에서 교원부족 현상에 대처하기 위하여 일반대학 교직과적, 교육대학원에서도 양성해 왔으나, 공급과잉으로 최근에는 사범대학과 중복되는 분야에 대해서는 양성자원 감축기조를 유지하고 있다.
그럼에도 불구하고 교육기관의 난립과 교원자격증에 대한 무시험 검정으로 인해 자격증 소유자는 날로 늘어나고 임용고사의 경쟁률 역시 높아만 가고 있다. 그러나 현행 교사에 대해서는 제대로 된 평가가 이루어지지 않아 교사가 된 이후의 능력 계발이 이루어지지 않는 구조로 되어 있어서 단기적으로나 장기적으로나 교원의 질에 부정적인 영향을 미치고 있다.
따라서 본고에서는 우리나라 중등 교원의 양성이 어떻게 이루어지고 있는지와 그 문제를 살펴보고, 미국, 영국, 프랑스, 일본과 같은 외국의 사례를 비교해 봄으로써 그 대안을 살펴보고자 한다.


Ⅱ. 우리나라 교원 양성의 현황
현행 교원양성제도는 전문적인 교사양성기관을 중심으로 폐쇄적으로 교원을 양성하기 위한 목적으로 실시하고 있으며, 중등학교의 경우 절충제를 택하여 사범대학과정과 비사범대학과정(일반대학 교직과정, 교육대학원)에서 교원을 양성하고 있다. 중등학교의 양성기관 현황은 <표1>과 같이 살펴볼 수 있다.

우리나라 교원자격증은 유치원교사, 초등학교교사, 중등학교교사, 특수학교교사, 양호교사 및 사서교사로 구분된다. 유치원교사는 4년제 대학교 전문대학에서, 초등학교 교사는 주로 교육대학에서, 중등학교 교사는 사범대학, 일반대학 교직과정, 교육대학원에서도 양성하고 있다. 그리고 특수하고 교사나 사서교사는 사범대학 또는 일반대학에서 양성하고 있으며, 보건교사는 4년제 대학과 전문대학 및 국군간호사관학교에서 양성하고 있는데, 연도별 교사자격증 발급현황은 <표2>와 같다(교육인적자원부, 2004).

참고 자료

- 단행본 -
박세훈, 권인탁 외(2008), 『교육행정 및 교육경영』, 학지사.
진동섭, 이윤식 외(2007), 『교육행정 및 학교경영의 이해』, 교육과학사.
- 논문 -
김이경(2004), 「교원자격․양성제도 개편 방안연구」, 교육인적자원부 교원자격․양성제도 개편추진위원회.
손충기(2006), 「중등교원(인문계․실업계) 양성체제 개편의 방향과 과제」, 학술대회 자료집 제16집, 참마음교육학회.
이종재(2004), 「한국교원정책의 방향과 과제」, 한국교육개발원.
장진환(2006), 「21세기 국가발전을 위한 교원양성 및 연수체제 개편의 방향과 과제」, 학술대회 자료집 제16집, 참마음교육학회.
정태범(1997), 「교육과정 개정 관련 교원대책 : 제7차 교육과정 개정관련 교원양성, 교원연수, 교원수급방안연구」, 한국교원대학교 교육과정개정연구위원회.
황규호 외(1999), 「교원양성 연수교육 체제 개선 방안」, 교육인적자원부.