소개글
교육과정 레포트 중
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목차
1. 학문중심 교육과정의 목적과 개념
(1) 학문중심 교육과정의 목적
(2) 교육과정의 개념
2-1. 학문중심 교육과정의 발생 배경
2-2. 학문중심 교육과정의 특성
3-1. 피아제의 발달이론
3-2. 브루너의 학문중심 교육과정
(1) 사상적 배경
(2) 브루너의 교육이론
1) 발견학습
⑴ 개념
⑵ 발견학습의 원리
⑶ 발견학습의 과정
⑷ 발견학습의 장점
⑸ 발견학습의 단점
⑹ 발견학습의 교육적 의의
⑺ 발견학습이 이루어지기 위해 교사가 고려해야할 점
(8) 발견학습의 예
2) 지식의 구조
(1) 개념
(2) 이점
(3) 지식의 구조의 예
3) 향성
4) 나선형 교육과정
⑴ 개념
⑵ 교육목적
⑶ 교육내용
⑷ 교육 방법
(5) 특징
(6) 나선형 교육방법의 예
3-3. 듀이 VS 브루너
4. 우리나라 교육에의 적용
5-1. 학문중심 교육과정의 의의
5-2. 학문중심 교육과정의 한계
[출처]
본문내용
1. 학문중심 교육과정의 목적과 개념
(1) 학문중심 교육과정의 목적
학문중심 교육과정에서는 급변하는 사회에 적극적으로 대처하고 발전의 흐름을 주도하기 위해서는 학습자의 지적능력의 수준을 높이는 것이 필요하다고 본다. 그래서 학문 중심교육과정은 학생들에게 학자들이 하는 것과 같은 것을 가르쳐야 한다고 생각한다. 또한 학생들에게 학자들이 하는 것과 같은 것, 즉 지식의 기본원리(지식의 구조)와 학문의 탐구과정을 익히도록 하는 것을 목적으로 삼는다.
(2) 교육과정의 개념
학문중심 교육과정은 교과의 기본 개념들과 학습방법에서의 탐구를 중요 내용과 활동으로 한다. 따라서“지식의 원리(지식의 구조)와 지식탐구과정의 조직”을 교육과정으로 본다.
2-1. 학문중심 교육과정의 발생 배경
1960년대에 미국에서는 1957년 소련의 Sputnik(스푸트니크) 인공위성의 발사로 인한 충격, 과학 기술의 급속한 발달로 인한 지식양의 폭발적인 증가, 학생들의 수학 및 자연 과학의 실력 저하, 중류층 자녀에 대한 교육적 요구 증가 등 다양한 원인에 의하여 교육계에 대변혁의 요구가 팽배하게 되었고, Bruner(1960; 1966) 등에 의해서 학문 중심(Discipline-centered) 교육과정이 등장하게 되었다.
학문 중심 교육과정은 종전의 경험 중심 교육과정이 학교 교육을 소홀히 하고 일반교양과 학생의 흥미에 중점을 둔 전인교육을 강조한 결과 국력의 약화를 초래했다고 비판하면서, 국가의 요구에 부응하는 방향으로 학교 교육이 개혁되어야 한다는 주장 아래 이러한 학교 교육을 통하여 생산적인 시민을 양성하는 데 주안점을 두었다.
2-2. 학문중심 교육과정의 특성
학문 중심 교육과정은 각 교과의 학문적인 기본 구조를 발달 단계가 서로 다른 학생들에게 구조적, 연계적으로 가르칠 수 있다는 이론이며, 학습자의 동기 유발과 학습에 있어서의 창조성을 중시하는 교육이라 할 수 있다. 또한 분석적 사고만큼 직관적인 사고도 중요시하여 교과의 지식 구조를 이루는 기본 원리나 개념, 핵심 아이디어를 이해하게 되면 전이 효과가 높아져서 그 교과를 이해하기가 쉽고, 초등 지식과 고등 지식 사이의 간격을 좁힐 수 있다는 이론적 특징을 지닌다. 이는 과학 문명의 급속한 발달로 인한 지식양의 폭발적 증가에 대비하기 위한 것으로 교과의 기본 원리를 가르쳐서 활용 범위를 극대화하기 위함이다. 따라서 학문에서 요구하는 체계적 지식과 탐구 능력을 기를 수 있도록 교육과정을 구성해야 한다고 주장한다.
참고 자료
▶「교육과정의 이해」, 전성연 이흔정, 학지사, 2002
▶「교육과정과 교육평가」, 김진규 ,동문사, 2002
▶「교육과정과 교과」, 김수천, 교육과학사, 1999
▶「교육학개론」, 정영근 역, 문음사, 2002
▶「학교학습 효과를 위한 교육심리학」, 임규혁 저, 학지사, 2007
▶「수학교육학신론」, 황혜정 외, 문음사
▶「교육과정과 교육평가」 김재춘 외, 교육과학사
▶http://blog.daum.net/taesugi
▶http://www.cyworld.com/dnmblc
▶http://cafe.daum.net/mkmisul/KU8r