국어 교과 교재 연구 및 지도법 황소개구리

소개글

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목차

1. 서론
2. 7차 개정 국어과 교육과정 해설 소개
3. 7차 개정 교육과정을 바탕으로 만든 지도안
Ⅰ. SQ3R 프로그램에 따른 읽기 교수 모형
Ⅱ. 본시 학습에의 적용
1. 단원의 개관
2. 본시 교수- 학습 지도안
☞ 유인물 1
☞ 유인물 2(과제)
※ 참고 문헌

본문내용

1. 서론
7차 개정 교육과정 ‘독서’ 과목에서는 독서 과정에서의 독자의 능동성과 독서 행위에 관계되는 사회·문화적 맥락을 강조한 것이 전반적인 특징이다. 이러한 변화의 직접적 배경으로는 독서에 관한 이론적 연구 성과의 축적이라는 요인 외에 지식에 대한 관점의 변화, 교육의 장에서의 학습자의 위상의 변화, 매체를 비롯한 독서 환경의 변화 등 매우 다양한 요인들이 그 변화에 복합적으로 작용하였다.
이와 연관하여 우리 조는 독자의 능동성을 바탕으로 독서의 의미 구성 행위를 중시한 실제적인 독서 수업을 소개하고자 한다. 텍스트를 중심으로 학습자가 배경지식을 활용하여 독서 수행을 할 수 있도록 다양한 학습 활동을 이끌어 내고자 하였다. 즉, 사실적 독해를 넘어 추론적 독해, 비판적 독해, 감상적 독해를 독서 활동 과정에서 수행할 수 있도록 하였다. 무엇보다 상호텍스트성을 강조하여 다른 작품과의 비교분석을 통해 작가의 관점 차이를 파악할 수 있도록 하였다. 상호텍스트성의 관점에서 보면 독자의 글 이해는 이미 읽은 글의 내용들과 지금 읽고 있는 글의 내용이 연결되는 과정인 것이다.
7차 개정 교육과정을 바탕으로 독서 교육의 기본적인 성격을 살펴보고, 고등하교 국어 교과서에 실린 ‘7. 생각하는 힘’의 소단원 ‘장마’를 통하여 실제적인 독서 수업을 소개하도록 한다.


2. 7차 개정 국어과 교육과정 해설 소개

(1) 독서의 성격
2007년 개정 교육과정 ‘독서’ 과목 교육과정에서는 독서를 “독서는 글을 읽고 의미를 구성하는 능동적 사고 행위이며, 사회·문화적 맥락에서 의미를 소통하고 창조하는 행위이다.”라고 정의하고 있다. 개정 교육과정에서는 독자의 능동성을 강조하며, 문제 해결로서의 독서나 사회적·문화적 소통으로서의 독서의 특성에 비중을 두고 있다.
독서를 함으로써 독자에게 일어나는 긍정적 변화를 보다 확장된 차원에서 제시한 것도 개정 교육과정 독서 과목의 성격 부분에서 중점을 둔 사항 중 하나이다. 지식을 넓혀 주고 정서를 풍부하게 해 준다는 기본적인 효용 외에 인간의 삶과 문화의 다양성을 이해하게 되고, 사회와 소통하여 새로운 문화를 창조할 수 있다는 점을 함께 언급하고 있다.
우리 사회가 급격하게 다인종, 다문화 국가로 변화함에 따라 나와 다른 사람의 삶과 문화를 이해하는 일은 시급한 중요 과제가 되었고, 독서는 그러한

참고 자료

윤기옥(2002), 『수업모형의 이론과 실제』, 학문출판.