프로젝트 스펙트럼

소개글

프로젝트 스펙트럼

목차

Ⅰ. 프로젝트 스펙트럼
접근법의 배경
1) 역사적 배경
2) 이론적 배경

Ⅱ. 프로젝트 스펙트럼
접근법의 기본 전제

Ⅲ. 프로젝트 스펙트럼
접근법의 교육과정
1) 프로젝트 스펙트럼의 특징
2) 교육활동
3) 환경 구성
4) 교사의 역할
5) 부모 및 지역사회와의 연계
6) 평가

Ⅳ. 한국 현장 사례
1) 교육특색
2) 교육프로그램

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
1) 역사적 배경
프로젝트 스펙트럼은 1967년 미국 하버드 대학교 교육학과에서 아동과 성인의 학습과정을 연구하기 위해 구성된 연구팀인 프로젝트 제로에 의해 추진된 프로젝트이다. 10년 동안 수행된 프로젝트 스펙트럼은 1984년부터 1988년까지의 1단계 시기와 1988년부터 1993년까지의 2단계시기로 구분된다.
먼저 1단계 시기의 목표는 유아를 대상으로 이들의 다양한 인지적 능력을 규명하고 평가할 수 있는 새로운 평가도구를 개발하는 것이었다. 프로젝트 스펙트럼의 연구자들은 언어, 수학, 음악, 미술, 사회적 이해, 과학, 운동 등의 지식영역별 평가활동들을 구성하였다. 이 평가도구에는 버스게임, 이야기 나누기, 기계의 분해 및 조립 등과 같은 실제적인 활동들이 포함되어 있다.
다음으로 2단계 시기에는 매사추세츠 주 섬머빌과 록스베리 지역의 유치원 및 초등학교 저학년 아동을 대상으로 프로젝트 스펙트럼 연구가 실시되었다. 이 시기에는 다음과 같은 연구들이 중점적으로 수행되었으며 그 연구의 목표는 첫째 개발된 평가활동의 하위 검사 도구를 사용하여 현장용 검사도구 개발하기, 둘째 지식 영역별 주요 능력 개발을 도와주는 학습센터 활동 구성하기, 셋째 아동의 박물관 활동에 스펙트럼 개념 틀 적용하기, 넷째 저소득층 거주 지역 초등학생을 위한 지도 프로그램 구성하기가 있다.

2) 이론적 배경
① 영역별 발달이론: 펠트만은 인지발달의 보편성을 주장한 피아제 이론은 모든 아동이 다 경험하는 보편적 인지발달영역 이외의 영역에 대해서는 설명하지 못한다고 주장하였다.
영역별 발달이론은 보편적이지 않은 영역의 발달을 성취하기 위해서는 오히려 교육이나 기술과 같은 외적 지지와 개인적 노력이 필요하다. 펠트만의 이론은 발달 수준이 특정 지식과 관련되어 있으며, 일반적 인지구조가 모든 영역들을 총체적으로 조작하지는 않는다고 주장하였다.
발달의 연속체 : 보편적→범문화적→문화적→기본적 규율→색다른 것→독특한 것

참고 자료

-영유아 보육교육 프로그램의 이해 2005 학지사 이순형 외 공저
-프로젝트 스펙트럼2 유아를 위한 활동 2001 창지사 안영진. 이성숙
-http://cafe.daum.net/ryu1073
-http://www.hywoman.ac.kr/yoochiwon/sub1.htm