Me, You, Us: Social-Emotional Learning in Preschool

소개글

유아교육학 대학원에서 사용하는 교재의 한 챕터(마지막 장, 16장)를 번역한 글입니다.

교재소개는 아래 링크에서 확인하시면 됩니다.
http://secure.highscope.org/productcart/pc/viewPrd.asp?idcategory=32&idproduct=1025

간단히 교재에 대해 소개드리자면,
제목: Me, You, Us: Social-Emotional Learning in Preschool
저자: A. S. Epstein

취학전 아동의 사회,정서교육의 중요성에 대해 어필하고 있는 책으로, 유아의 사회적, 정서적 발달과정에 대해 설명하고, 가정과 기관에서의 교육방법에 대해 소개한 책이네요.

제가 번역한 부분은 이 책의 맨 마지막 부분으로, 유아의 사회,정서교육을 위해서 지역공동체 내의 기관이 해야할 일, 그리고 사회가 해야할 일에 대해 예를 들어 구체적으로 설명하고, 네트워크를 구축하여 유아의 사회정서교육 발전을 위한 대응방법이나 노력해야 할 점에 대해 이야기하고 있는 부분입니다.

책의 한 챕터만 옮겨놓은 거라 이해가 잘 안되실 수 있는 부분에 대해선 개인적인 의견을 주석으로 달아놓았습니다.

도움되시길 바랍니다.

목차

이 장의 내용
기관 내에서의 작용
기관내부 조직생활
기관외부 조직생활
결론

본문내용

이 장의 내용

학교는 지역공동체의 한 일부로서 지역의 휴식처와 유용한 방식으로 의미있게 연결되어 있어야 한다. 성공적인 ‘사회, 정서적 교육 프로그램 프로그램이라는 용어는 단순히 교육기관에서 아이들을 가르치거나 하는 교육커리큘럼에만 의미가 국한되어 있지 않습니다. 저자는 지역기반의 교육네트워크의 중요성에 대해 어필하고 있으므로 문맥에 따라 융통성있게 이해하여 어린이의 사회적 정서적 발달을 위한 지역 내의 모든 프로그램들을 아우르는 것으로 보아야 합니다. by HR
(social-emotional learning, SEL)’ 개발에는 지역사회의 적극적인 지원과 개입이 필수적이라는 점은 널리 알려져 있다. 지역사회 아동 개발과 교육사업에 대한 지역사회의 관심이 커져야 학교의 대응이 더욱 활발해지게 된다.
이 장에서는 교육전문가들이 지역사회 안팎에서 아동의 사회, 정서교육을 증진하기 위해 기관 안팎에서 어떠한 작용을 하고 있는지 살펴볼 것이다. 안과 밖 두 부분으로 나누어 각 부분에서 여러 공동체들이 어떻게 관계를 형성하고, 관계를 더욱 돈독하게 하기 위해 실질적으로 서로에게 어떠한 것들을 제공하고 있는지에 대해 들여다보자.

기관 내에서의 작용

아이들이 교실공동체의 일원이 되는 것처럼(7장. “공동체 감각 기르기” 참고) 교실 또한 큰 지역공동체의 일원으로서 역할을 한다. 한 수준 더 올라가보면, 하나의 기관이 교실들로 이루어져 있어, 행정적 수단을 제공한다. 거기에는 여러 개의 관리계층이 있을 수도 있고, 교실마다 다른 교사들, 교실 안팎의 일들을 통제하는 규범들이 있게 될 것이다. 우리는 교실로 이루어진 이 기관을 “내부공동체”로 생각할 수 있는데, 이 공동체는 구성원(staff) 원문에서는 이곳저곳에서 teacher와 staff이라는 단어를 혼용하고 있는데, ‘구성원(staff)’이라는 용어 또한 꼭 단순히 유아교육기관 내의 교사에 국한해서 하는 말은 아닙니다. 행정적인 일을 하는 사람들, 기관 내외의 교육에 관련된 활동을 하는 모든 이들을 일컫는 용어입니다. 이 부분은 기관 내의 구성원들이므로 주로 교사들로 이해하면 될 것 같습니다. by HR ^^
들에게 필요한 기술적 수단, 전문적인 개발도구와 같은 자원들을 제공하고,

참고 자료

http://secure.highscope.org/productcart/pc/viewPrd.asp?idcategory=32&idproduct=1025