[국어과 교육] 과정중심 쓰기지도

목차

Ⅰ. 쓰기 영역의 목표
Ⅱ. 쓰기 영역의 교수·학습방법 - 과정 중심의 쓰기 지도 방안
1. 과정 중심 접근의 중요성
2. 과정 중심 쓰기의 성격
3. 쓰기 전에 할 만한 활동
4. 쓰는 동안에 할 만한 활동
5. 쓰기 후에 할 만한 활동
Ⅲ. 학년별 쓰기 내용

본문내용

Ⅰ. 쓰기 영역의 목표
제7차 교육과정은 학교급별(초, 중, 고)의 교육 목표와 각 영역별 교수·학습 목표를 제시하지 않고, 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년 동안 국어 학습을 통해 도달해야 하는 목표를 일원화하여 제시하였다. 따라서 초등학교, 중학교, 고등학교의 국어 교육목표는 동일하고, 각 영역별 학습목표도 제시한 바 없어 영역별 특성에 따른 목표가 없으며, 내용체계에 의한 내용(본질, 원리, 태도, 실제)만 있을 뿐이다. 그러므로 전문에 따른 3개 항의 제시 목표 중에서, 쓰기 영역이 포함된 제2항의 국어 사용 능력 신장 목표를 제시한다 이것은 이른 바 국어 사용 능력인 '듣기, 말하기, 읽기, 쓰기'를 함께 포괄한 목표 설정이다.
"정확하고 효과적인 국어 사용의 원리와 작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다."
Ⅱ. 쓰기 영역의 교수·학습방법 - 과정 중심의 쓰기 지도 방안
1. 과정 중심 접근의 중요성
대체로 1950년대 이전까지만 하더라도 쓰기의 결과를 중요시 했었다. 쓰기에서 결과물인 글을 강조하여, 작자(필자)가 써 놓은 글을 분석하는 데 초점을 두었다. 이 당시 쓰기 교육의 최대 목적은 쓰기에서 흔히 범하는 오류를 범하지 않게 하는 것이었다.

참고 자료

·이재승. 『국어교육의 원리와 방법-과정중심의 국어교육』. 도서출판 박이정
·방인태외. 2000. 『제7차 교육과정을 위한 초등국어과 교육』. 도서출판 박이정
·교육부. 2000. 『초등학교 교육과정 해설 Ⅲ』.