대류상자를 이용한 창의성 자료개발과 평가

소개글

초등 과학을 지도할 때 정말 좋은 자료입니다.

전공 대학원 레포트 입니다.
지도교수님께 여러 차례 검토받은 검증된 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 자료의 개발
Ⅲ. 채점과 평가하기
Ⅳ. 요 약

본문내용

Ⅰ. 서 론
모든 사람은 정도의 차이는 있지만 여러 가지 다양한 분야와 형태로 창의성이 잠재되어 있다고 알려져 있다. 그러므로 학생 개인의 창의성 혹은 창의적이나 생산적 사고력은 장래 사회의 각 분야에서 잠재적인 가능성 혹은 효용성 때문에 매우 중요하게 다루어지고 있다.
최근 창의성 교육에 대한 관심이 높아지면서 학교 현장에서 학생들을 교육하기 위한 자료에 대한 수요가 많은 실정이다. 기존의 자료들은 대개 교육과정이나 교과 외의 내용으로서 게임 혹은 퍼즐식 문제중심이어서 교육과정과 관련한 학습지도에 접목하기가 어려웠다. 따라서 창의성을 학교에서 정상적인 교육과정의 틀 안에서 접목하려면 과학교과 내용에서 창의성 자료의 개발이 필요한 실정이다.
여기서는 학생 개개인에 내재되 있는 창의성을 계발하고 신장시킬 수 있는 자료를 과학교과 내용에서 어떻게 개발할 것인가? 그리고 그 창의성의 평가는 어떻게 하는가에 대하여 서술하고자 한다.
Ⅱ. 자료의 개발
1. 창의성 자료의 구성
여기서는 초등학교 수준의 교육과정에서 과학교과 내용을 심화 혹은 보충하는 형태로서 자료를 구성하는 실례를 제시하려 한다. 창의성의 계발 혹은 신장을 도모하려면 창의성 모형을 적용하여 의도된 문제 상황을 구성하는 창의적인 자료를 개발하고, 이 자료를 투입하여 학생이 문제 해결 과정에서 창의성 요소들이...



Ⅳ. 요 약
지금까지 다룬 내용을 요약하여 보면 다음과 같다.
학생들에게 잠재해 있는 창의성을 계발 혹은 신장을 위한 자료를 과학교육과정의 내용으로부터 개발하기 위하여 과학에서 창의성을 정의하였다. 과학적 창의성은 창의성의 3요소들이 서로 상호작용을 한 결과 생기며 당면한 문제를 해결하여 독창적이고 가치가 있는 산출물을 제시하는 능력이다. 창의적 사고는 문제를 해결하는 과정에서 문제에 대한 해결력 및 사고력을, 탐구과정은 사고기능을, 과학지식 내용은 정보가 나오는 공급원 역할을 하고 있다. 따라서 세 개 요소들이 서로 교차하면서 상호작용을 거쳐서 형성된 결과물이 곧 창의적인 산출물이 된다.
과학에서 학생의 창의성을 계발 혹은 신장시키는 방법은 자연현상과 사물에 대한 개념을 창의적 사고, 탐구과정 및 과학적 지식 요소로 적절하게 구성된 문제 상황을 투입함으로써 학생의 창의성 요소를 활성화하는 것이라고 생각하고 있다. 이와 같이 창의성 요소를 활성화하기 위하여 학생에게 지도할 자료의 양식을 고안하였다. 고안한 양식에 따라 예시로써 “대류상자 속 공기는 어디에서 어디로 이동할까?”...

참고 자료

없음