교육방법및교육공학-협동학습모형

소개글

교육방법및교육공학-협동학습모형에 관한 리포트입니다.
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목차

1. 연구목적


2. 실시대상


3. 학습 방법


4. 본시 수업계획


5. 협동학습


6. 중학교 국사 수업지도안


7. 국사 수업 형성평가

본문내용

주제를 실학으로 정한 이유는, 지금 배우고 있는 학문들이 현실과 동떨어진 것으로 생각할지도 모르는 많은 학생들에게 실생활에 적용하려 끊임없이 노력했던 실학의 실천적 정신을 가르쳐주고자 주제로 선정하게 되었다. 그리고 사회과(국사)의 목표 또한 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족문화 및 민주국가발전에 적극적으로 이바지하려는 태도와 실천의지를 가지게 하는 것이기 때문에 전체적인 교육방향에도 바람직한 주제라고 생각했다.

※ 교수 - 학습 과정


(1) 집단목표의 달성 → (2) 집단 내에서의 개인의 책임수행 → (3) 성공기회의 균등한 체험 → (4) 집단경쟁 → (5) 전문화




2. 실시대상

중학교 3 학년 학생
반 40명


3. 학습 방법

4명으로 조직된 소집단에게 하나의 학습과제를 주어서 그들이 서로 나누어서 학습하게 한 후 종합하여 각 집단으로 하여금 그 결과를 학급에 보고하게 한다. 보고 결과에 따라서 학급에 집단적으로 보상을 줄 수 있다. 각자는 형성평가를 치룬다. 이렇게 하면 각자의 책임을 수행하게 하고, 각자는 자신의 점수를 과거 점수와 비교하여 성공의 기회를 체험하며, 집단적 경쟁과 보상의 기회도 갖는다. 이것이 슬라빈의 학생집단학습모형(Slavin, 1978, STL : Student Team Learning)으로 우리 나라에서도 실험되어 학업성취도가 전통적인 학습 집단보다 우수하다는 연구 결과가 있다.
집단 목표와 개인의 책임, 성공기회의 체험 등이 더 잘 표현된 모형이 ‘Jigsaw Ⅱ’으로 어떤 문제든지 이모형에 의하여 학습할 수 있으며, 개인 간의 치열한 과열경쟁을 방지할 수도 있다.

※ ‘Jigsaw Ⅱ`의 교수단계

(1) 성별, 학업성적, 가정배경 등이 서로 다른 이질적인 5~6명이 한 팀이 되도록 학급을 소집단으로 나눈다.
(2) 하나의 주제를 정하고, 그 주제를 5(6)개의 소주제로 다시 구분한다. 한 집단의 5~6 명에게 각각 그 소주제들을 분배해 준다.

(3) 같은 소주제를 맡은 학생들끼리 만나서 공동으로 그 소주제를 연구한다.

(4) 이들은 소주제연구가 끝나면 전문가집단을 떠나서 원래 소속되었던 팀으로 돌아가 그 소속팀의 다른 구성원들에게 연구한 바를 교수한다.

(5) 팀의 소속원은 모두 이 학습을 기초로 하여 자기가 맡은 소주제뿐만 아니라 청소년 문제 전체에 대해서 형성평가를 치른다. 평가에서는 출발점의 성적을 기준으로 하여 향상점수를 계산하여 성취감을 고취한다.

(6) 평가 결과에 따라서 집단 보상이 주어진다.

참고 자료

없음