교육통계 소논문 - 구성주의 교수학습이 과제 수행능력에 미치는 영향과 발전방향

소개글

연구보고서 작성.
기존 논문을 이용한 연구 보고서 작성
통계적 방법으로 구성주의 교수학습방법을 검증함.

목차

I. 서론
1. 구성주의 교육의 등장
2. 연구의 목적
3. 연구의 가설
4. 용어의 정의
5. 연구의 제한점
II. 연구의 방법
1.연구의 방법과 설계
2. 실험 처치 및 내용
3. 측정도구
III. 연구의 결과 분석
IV. 결론 및 나의 제언

본문내용

I. 서론
1. 구성주의 교육의 등장
제 2차 세계대전 이후 학교교육은 여러 학자들에 의해 지속적으로 비판 받아 왔다. 연구자들 사이에 이견은 있겠지만 그들을 대체로 실증주의에 근거한 교사교육을 비판하고 있다.
‘실증주의 교사교육’은 교육과 관련된 학문적 지식을 학교실천에 응용함으로써 학교교육을 개선할 수 있다는 전제를 수용하고 있다. 실증주의 교사교육에서 대학은 교육에 관한 지식을 제공하고, 학교는 그것을 적용한 실습공간을 제공하며, 예비교사들은 지식을 현장에 응용하는 역할을 담당한다. 이러한 방식의 교사교육은 실증주의의 이론적 문제와 대학에서 제공하는 지식이 학교에 도움이 되지 않는 다는 경험적 문제의 두 측면에서 비판을 받아왔다. 해방 이후 수차례에 걸쳐 개정되어온 우리나라 교육과정에 있어서 교사관과 학습자관의 변화를 지향하는 이유도 이 때문이라고 생각한다. 특히 8차 교육과정을 도입을 앞둔 현재의 시점에서 7차 교육과정에 접어들어서 가장 핵심적으로 변한 교육과정의 내용은 학습자관의 변화이다. 7차 교육과정에서 교수학습 방법은 학습자 중심의 교수 학습 방법을 도입했다. 이는 학습자의 흥미와 욕구, 선수 학습 정도, 개인별 능력 등을 고려한 수준별 교수‧학습 계획을 수립하여 개별화 수업이 이루어지도록 하였다는 것이다. 또한 수준별 과제 제시, 토론 주제, 자료 수집 등의 자기 주도적인 학습을 하게 함으로써 학습자가 능동적으로 수업에 참여하여 학습 능력을 함양하도록 지도하는 것이다. 이러한 학습자의 능동성을 신장시키기 위해서는 교사로 하여금 다양한 교수‧학습 방법과 자료의 활용을 권장했다. 토론, 발표, 사례 연구 등 다양한 교수‧학습 활동을 함으로써 학습자의 창의성, 자율성, 효율성을 높일 수 있도록 했다. 이러한 변화를 통해서도 시대가 요구하는 교사상과 학습자상이 무엇인가를 알 수 있다. 그러나 이러한 변화의 분위기와 교사주도의 실증주의 교육의 비판에도 불구하고 지금 까지 학교교육의 틀은 큰 변화가 없었다고 평가된다. 그 이유는 무엇보다도 ‘교육’은 없고 단지 ‘입시 많이 존재하는 우리나라 교육의 현실이 미치는 영향이 가장 크다.

참고 자료

최유현‧류혜남‧나길수, 1999, “구성주의적 학습 환경이 실과 과제수행능력에 미치는 영향”
한국실과교육학회지 12(2), pp.117~133
손지영, 2005, “구성주의적 접근을 통한 교사교육의 방향” 한국홀리스틱 교육학회9(2), pp17~32
조영태, 1999, “열린교육과 구성주의： 비판적 검토” 대한교육학회 도덕교육연구회 11, pp55~128
신기현, 2002, “구성주의 교사교육의 연구쟁점과 향후과제” 교육행정학연구 20(3), pp49~68