대안학교

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목차

▶ 대안교육의 등장과 대안학교의 체계화
Ⅰ. 대안교육의 등장
Ⅱ. 대안학교의 체계화
Ⅲ. 대안교육의 실태와 특징
Ⅳ. 대안학교의 유형
Ⅴ. 유럽의 미래제시적 대안학교
Ⅵ. 미국의 대안학교
Ⅶ. 대안학교의 문제점
Ⅷ. 해결방안
Ⅸ. 대안학교의 현황
Ⅹ-1. 대안학교 소개(국내)
Ⅹ-2. 대안학교 소개(국외)
Ⅺ. 대안학교의 전망과 발전 방향
Ⅻ. 결론

본문내용

▶ 대안교육의 등장과 대안학교의 체계화
교육은 기존의 문화를 습득하여 새로운 문화를 창출한 후 이를 후대에 전하는 기능을 하게 된다. 이는 사회 변화의 원동력으로 작용하여 사회를 발전시키게 된다. 그러나 교육의 역할은 사회가 위기에 처할 때 마다 논란의 대상이 되어 왔다. 사회의 위기를 교육문제에서 해석하려는 시각은 새로운 교육을 시도하려는 노력을 통해서 나타난다. 교육의 역기능적인 요인으로 인해서 사회적인 문제가 파생된다는 판단에서 새로운 해결방안을 모색하게 된다. 교육에서의 새로운 해결방안은 여러 가지 이념과 제도를 통해서 구체화되면서 새로운 유형의 학교를 설립하게 된다. 우리나라의 새로운 학교 이념과 제도는 여러 가지로 구체화 되었는데 1990년대부터 ‘대안학교’라는 형식의 학교가 등장하기 시작하였다. 대안교육은 공교육의 한계를 극복하고자 하는 노력의 하나로 시작되었다. 이는 교육의 이념과 제도에 대한 인식의 변화를 도모하는 것으로서 이에 대한 관심이 점차로 증대되고 있다. 대안교육에 대한 관심이 점차로 높아지고 있는 반면에 현실적으로 대안교육에 대한 의미와 체계화 과정에 대한 이해가 부족한 측면이 있다. 대안 교육에 대한 정확한 이해와 새로운 발전방안을 모색하기 위한 이론적 근거를 마련하기 위해서 대안교육의 등장과 대안학교의 체계화에 대해서 논의 하고자 한다.

Ⅰ. 대안교육의 등장

① 대안교육의 의미와 형태
‘대안교육’이라는 용어의 구체적인 사용은 1960년대 중반에서 1970년대에 미국에서부터 시작되었다. 이 때 미국에서는 기존의 학교에 대한 비판적 시각에서 학생들의 다양한 요구에 부응하기 위해서 ‘실험학교’들이 등장하게 되었는데 이들을 ‘자유학교’ 또는 ‘대안학교’라고 불렀다. 우리나라에서의 대안교육에 대한 관심은 1995년을 전후하여 본격적으로 등장하기 시작하였다. 미국의 대안학교의 성격과 유사하게 제도권교육에 대한 새로운 대안을 마련하고자 하는 시도가 나타나기 시작하였으며, 그 실천사례들이 소개 되면서 ‘대안교육’이라는 말에 익숙하게 되었다. ‘대안교육’이라는 용어에서 ‘대안’이라는 말의 의미는 ‘대신할 안’을 의미한다. 그런데 대신할 수 있는 것은 한 가지만 아니라 여러 가지 일 수 있다. 따라서 ‘대안’이라는 말에는 복수의 개념이 들어 있다. 또한 어떤 것에 대한 대안이기에 ‘수단’의 의미와 ‘비교’의 의미도 포함되어 있다. 복수, 수단, 비교의 의미를 지닌 대안이라는 말 속에는 대안교육이 지향하는 이념, 교육과정, 교육방법 등이 여러 형태로 나타날 수 있다는 의미를 내재하고 있다. 우리나라에서의 대안교육의 의미에 대한 정의는 1990년대 후반부터 등장하기 시작하였다

참고 자료

없음