인문계 고등교육 학교교과연구 (선기종) 비판

소개글

인문계 고등교육 학교교과연구 (선기종, 1997, 서울대학교대학원 박사학위) 비평서

목차

1. 학교효과와 연구목표
2. 선행 연구의 검토
3. 연구 문제와 방법 및 결론
4. 연구의 비판적 검토

본문내용

‘학교효과연구’는 교육계에서 오랫동안 다루어 온 주제 중 하나이다. 학교효과라는 말 또한 매우 광범위한데 왜냐하면 학교효과는 표방된 교육목표에 대해서 단위학교가 이를 어느 정도 성공적으로 달성했는가를 의미하는 바, 제도교육이 추구하는 교육목표는 매우 복잡 다양한 양상을 갖고 있어서 단일의 교육목표를 제시하기란 불가능하다.(Madaus,1980). 이러한 문제점을 고려한 후에, 미국을 중심으로 수십 년 간 수행되어 온 학교 효과에 대한 연구물에서는 학교효과의 개념을 매우 특수하고 제한적으로 규정하고 있음을 알 수 있다. 왜냐하면 대부분의 학교효과연구들에서는 학생들의 학업성취도 형성에 미치는 학교의 영향력에 주된 관심을 보이고 있기 때문이다.
학교효과연구가 학업 성취도를 중심으로 수행되어 온 이유는 제도교육이 담당하는 일차적인 교육목표가 학생들의 지적인 성장이기 때문이며, 학업성취도는 학생들이 상급학교인 대학에 진학하거나 졸업 후 사회적 지위를 획득하려고 할 때 다른 어떤 것보다도 중요한 요인이 된다. 그리고 학교효과에 대한 학교 간 비교에 필요한 객관적인 측정치를 얻는데 용이하기 때문에 ‘학교효과’라고 하는 것은 일반적으로 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치는 학교의 상대적인 영향력의 크기를 일컫는다고 정의내릴 수 있다. ...




3. 연구 문제와 방법 및 결론
우리나라 인문계 고등학교의 학교효과를 검증하기 위해 성기선은 몇 가지의 물음을 제기하고 실증적인 방식으로 분석하려고 한다. 그가 제시한 질문은 다음과 같다.
1. 학생들의 배경변인(가정의 사회경제적 배경, 고등학교 입학성적)의 영향력을 통제한 후에 고등학교 3학년 학업성취도에 미치는 학교 효과의 크기는 어느 정도인가?
2. 학생들 가정의 사회경제적 배경변인과 입학성적변인의 영향력을 통제한 후의 평균 학업성취도 수준이 학교별로 의미 있게 차이난다면, 이러한 차이는 어떠한 학교특성 변인으로 설명할 수 있는가?
3. 학생의 배경변인이 고등학교 3학년 학업성취도에 미치는 영향력의 크기는 학교에 따라서 차이가 나는가? 가정의 사회경제적 배경변인과 학교변인, 고등학교 입학성적과 학교변인 사이에는 상호작용효과가 존재하는가? 만약에 이러한 상호작용효과가 존재한다면 앞서 제시한 바 있는 학교특성 변인들로 설명이 가능한가?
4. 동일한 가정배경과 학업능력을 보이는 학생일지라도 다니는 학교에 따라서 학교 내에서의 교육경험(대학지원 포부수준, 교사의 후원)을 달리하는가? 또한 학교 내에서 교육경험의 차이를 통해서 학업성취도 형

참고 자료

성기선, 『人文系 高等學校 學校效果 硏究』,1997, 서울대학교 대학원 박사논문.
성기선, 『고등학교 계열화의 사회배치기능에 관한 종단적 연구』,1988, 서울대학교 대학원 석사논문
김신일, 『교육사회학』,1993, 교육과학사.