가네, 롸이겔루스, 켈러의 교육이론

소개글

1. 가네, 롸이겔구스, 켈러의 이론적 특징

(1) 가네의 9가지 수업사태
과정사태주의: 학습을 시작하기 위해서 자극이 수용되어야하고, 수용이 발생하기 위해서는 학습자가 자극에 주의를 기울여야 한다.
1. 주의력을 획득시키기
동기화: 특정한 목표를 달성하도록 자극하는 동기를 부여하기 위해서는 학습자들이 학습이나 수업에 참여한 결과로 무엇을 얻게 되는지에 대한 기대를 갖게 해야 한다.
2. 학습자에게 수업목표 알리기선택적 지각: 학습자는 새로운 정보의 유형에 주의를 기울여야하는데, 주의력은 목표나 기대에 근거하여 선택적으로 일어난다.
학습자들이 핵심적인 특징을 선택적으로 지각하면, 지각된 정보를 단기 기억 장소에 저장해야 한다.
3. 선수학습의 회상 자극하기
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목차

1. 가네, 롸이겔구스, 켈러의 이론적 특징
(1) 가네의 9가지 수업사태
(2) 롸이겔루스의 교수설계전략
(3) 켈러의 학습동기 설계이론

2.롸이겔루스의 개념 적용 학습과제의 의미를 예를 들어 설명하고 이것을 수업에서 다루기 위한 교수방식을 일상적 방식과 심화 방식 차원에서 간략히 기술하시오.
(1)개념의 적용을 가르치기 위한 원리와 예

3. 켈러의 동기 이론의 관점에서 볼 때 현재 학교교육에서 이루어지고 있는 일반적인 수업의 경우 어떤 측면이 제대로 구현되지 못한다고 볼 수 있는지 설명하시오.

본문내용

1. 가네, 롸이겔구스, 켈러의 이론적 특징

과정
주의: 학습을 시작하기 위해서 자극이 수용되어야하고, 수용이 발생하기 위해서는 학습자가 자극에 주의를 기울여야 한다.
동기화: 특정한 목표를 달성하도록 자극하는 동기를 부여하기 위해서는 학습자들이 학습이나 수업에 참여한 결과로 무엇을 얻게 되는지에 대한 기대를 갖게 해야 한다.
선택적 지각: 학습자는 새로운 정보의 유형에 주의를 기울여야하는데, 주의력은 목표나 기대에 근거하여 선택적으로 일어난다.
학습자들이 핵심적인 특징을 선택적으로 지각하면, 지각된 정보를 단기 기억 장소에 저장해야 한다.
의미적 부호화 : 새로운 정보를 더 잘 기억하기 위해서 유의미하게 조직하는 과정
장기기억에 저장 : 장기기억장소에 정보가 오래 유지되도록 돕기 위해서는 복습이나 연습 필요
탐색과 회상 : 저장된 정보를 사용해야 할 때, 장기 기억 장소에 저장된 정보를 찾기 위해서는 저장된 모든 정보 속에서 그 정보를 찾고 회상해야 한다.
수행 : 수행은 실제적으로 학습 결과를 반영한다. 다양한 상황에서 학습한 것을 적용할 수 있도록 하나 이상의 수행을 요구하고, 수행 상황은 학습 상황과 똑같지 않게 하는 것이 중요하다.
피드백
주어진 수행의 적절성 또는 부 적절성에 대한 정보를 제공한다. (스키너 강화)

사태
1. 주의력을 획득시키기

2. 학습자에게 수업목표 알리기

3. 선수학습의 회상 자극하기
새로운 학습과 관련된 선수학습이 무엇인지를 결정해야 하고, 그 다음 그것을 지적해 주거나 다시 회상시켜야 한다.
4. 자극 제시하기
학습자에게 학습할 내용을 제시한다. 교사의 과제는 그것의 독특한 특징을 제시해 줌으로써 학습자들이 기억하기 쉽도록 도와주는 것이다.

5. 학습 안내 제시하기
학습할 과제의 모든 요소들을 통합시키는데 필요한 방법을 제시한다. 학습자들이 주어진과제를 수행하는 것을 안내하기 위해서 어떤기법을 사용할 것이며, 어떻게 그러한 기법을 제시할 것인지를 계획한다.

참고 자료

없음