5. 흔들 흔들(1/12) 지도안 세안입니다.

소개글

5. 흔들 흔들(1/12)
지도안 세안입니다.
실습시 발표 수업했던 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 지도관
3. 단원의 계열
Ⅱ. 단원의 목표
Ⅲ. 학생의 실태
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 본시 교수ㆍ학습의 실제

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
이 단원에서는 측정에 대한 기초 단계로서 물체의 길이, 높이, 무게, 넓이, 들이 등의 비교에 관한 내용을 처음으로 학습한다. 학생들은 일상생활 속에서 여러 가지 비교를 하며 살아가고 있다. 학교생활 속에서 다양한 학용품의 길이와 무게를 비교해보기도 하고 물건을 살 때 무게와 넓이 등을 비교해서 구입하기도 한다. 이 단원에서는 길이, 높이, 넓이, 무게, 들이를 비교할 수 있는 둘 또는 세 물체를 생활 주변에서 직관적 비교 또는 직접 비교 활동을 통하여 ‘길다 ,짧다’, ‘높다, 낮다’, ‘키가 크다, 키가 작다’, ‘무겁다, 가볍다’, ‘넓다, 좁다’, ‘많다, 적다’, ‘가장 길다, 가장 짧다’, ‘가장 무겁다, 가장 가볍다’, ‘가장 넓다, 가장 좁다’, ‘가장 많다, 가장 적다` 등의 비교하는 말을 써서 표현할 수 있도록 내용이 구성되어 있다.

2. 지도관
8세의 학생들은 사고가 미분화 되어 있는 구체적 조작기에 있는 학생이므로 실제 생활 속에서 사용하는 다양한 구체물을 통한 학습이 필요하다. 들이를 비교할 때 여러 가지 비교 가능한 상황을 가져와서 학생들이 실제 구체물을 이용해 들이의 양감을 익힐 수 있도록 하는데 중점을 둔다. 학생들에게 단순히 주어진 것을 관찰하는 것에서 벗어나 스스로 조작해보고 양감을 몸으로 느껴보도록 지도함으로서 들이의 개념을 효과적으로 익히게 할 수 있다.
먼저 재미있는 이야기를 통해 공부할 문제를 인식하고 문제를 해결하고자 하는 호기심을 가질 수 있도록 유도하고 학습문제를 제시한다. 이야기 속의 문제를 풀어가면서 자연스럽게 ‘더 많다’, ‘더 적다’라는 개념을 도입하고, 나아가 ‘가장 많다’, ‘가장 적다’ 라는 개념도 도입한다. 학생들은 자신이 관찰하고 조작한 것을 바탕으로 개념을 사용해 스스로 말로 표현해 봄으로서 수학적 의사소통능력을 기르도록 한다. 같은 모양의 그릇에서 들이 비교가 끝나면 서로 크기가 다른 컵에서 어떻게 들이를 측정할지 문제를 제기한다. 이 때 학생들은 모둠간 토론과정을 통해 문제를 해결해가는 과정을 거치고, 스스로 조작해 보면서 들이를 비교하는 방법을 체계적으로 습득하도록 한다.

참고 자료

없음