오슈벨의 유의미학습 이론

소개글

오슈벨의 유의미학습 이론

목차

1) 학습의 종류

2) 유의미학습의 조건

3) 동화설과 파지

4) 선행조직자
(1) 선행조직자의 조건
(2) 비교 선행조직자
(3) 설명 선행조직자

5) V도

6) 개념도

본문내용

오슈벨의 유의미학습 이론은 특정 개념과 명제가 인지구조상에서 형성되고 분화되는 과정을 설명하는 서술적 설명체계이자 그런 개념과 명제가 효과적으로 학습되는 방법 및 과정을 제시하는 처방적 학습이론이다.

1) 학습의 종류
오슈벨은 학습을 인지구조의 변화로 정의한다. 유의미학습은 학습내용이 학습자가 파지하고 있는 관련 인지구조에 의미 있게 연결됨으로써 일어난다.
따라서 학습이 일어날 때, 학습과제와 인지구조의 연결 여부에 따라서 [유의미학습]과 [기계적 암기학습] 으로 구분된다.

2) 유의미학습의 조건
(1) 학습과제
① 실사성 (비축어적 특성) : 그 구조와 내용을 어떻게 표현하더라도 의미와 본성이 변 하지 않는 불변적이고 절대적인 특성을 의미한다.
② 구속성 (비임의성) : 학습자의 인지구조와 관련시킬 수 있는 특성을 의미한다.

예를 들어, 춘천시의 7월 한 달 동안의 일일 평균온도에 관한 자료는 기후, 태양열, 지구 궤도상의 위치 등과 같은 정보를 통해서 그에 내재된 본질적 속성을 인식할 수 있게 하기 때문에 실사성을 갖는다.
또한, 일일 평균온도가 평균, 온도, 기온 등으로 이루어진 인지구조와 일관성 있게 관련시킬 수 있는 특징을 지니고 있기 때문에 즉, 학습자가 그런 지식을 통해서 평균온도에 함축되어 있는 여러 가지 의미를 인식할 수 있기 때문에 이 자료는 구속성을 갖는다.
(2) 인지구조
(3) 학습의향
3) 동화설과 파지
잠재적 유의미가를 지닌 학습과제가 인지구조의 관련 개념에 연결되는 과정, 인지구조에 이미 고정되어 있는 개념에 새로운 의미가 저장되는 과정, 연결되거나 연결된 관념이 소멸되거나 망각되는 과정을 모두 동화라고 말한다.
학생들은 서로 의미가 연결되지 않거나 이해되지 않는 개념들에 직면하면 인지적 부조화를 느끼게 되는데, 그 [인지적 부조화]는 두 개념 사이의 관계가 분명하게 밝혀지는 [통합적 화합] 을 통해서 해소된다.

참고 자료

없음