독서교육론 - 읽기교육의 원리와 방법

*민*

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최초 등록일: 2009.12.09
최종 저작일: 2009.03; 3페이지/ 한컴오피스; 가격 1,000원

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읽기 교육의 원리와 방법 3, 4장 요약한 것입니다.

본문내용

제 3 장 텍스트 유형

1. 텍스트 유형 분류 기준
1) 담화와 텍스트의 개념
▫ 담화 : 실제로 사용되는 문장 이상의 문어와 구어를 독해하는 모든 경우를 포괄
[+문장이상] [+언어사용]
▫ 텍스트 : 언어사용자의 독해가 배제된 추상적인 구성물
[+문장이상] [-사용]
* 그 중 읽기의 대상이 되는 ‘글 자료’ 즉 문어담화에 국한된 경우 ‘담화’와 ‘텍스트’를 혼용하여 사용

2) 텍스트 유형 분류 기준 설정
▫ 텍스트 유형
- 의사소통 상황에서 실제로 생산(표현) · 수용(이해)되는 텍스트 종류들을 일정한 기준에 따라 분류
- 담화 유형 분류는 기본적으로 의사소통의 특성을 띤 모든 텍스트 종류를 포괄해야 기준으로서의 자질이 충족되나, 그동안의 연구에서 실용적 문어담화에 한정되는 경향
-> 잔디히(Sandig, 1972) : 구어담화의 분류기준으로 10가지 자질을 제시.

2. 텍스트 유형 분류

가. 화행론적 텍스트 유형
▫ 브링커(Brinker)
- 생산자가 텍스트를 수단으로 수용자에게 표출하는 통보적 접촉 방식에 근거

참고 자료

읽기교육의 원리와 방법

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1. 읽기의 개념과 이해과정, 2.스키마 이론과 읽기 교육 8페이지

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