[A++]학교 조직의 지식경영 모형 탐색

소개글

초등 교육 대학원 전공때 연구하였던 연구물입니다
여러 교수님께 검토 받았으며, 최고의 질을 보장합니다.

대학원생이나. 열심히 공부하시는 분들께 도움이 되었으면 합니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지식경영의 이론적 고찰
Ⅲ. 지식경영 사례분석: 성공요인 탐색
Ⅳ. 지식경영 모형 탐색
Ⅴ. 결론

본문내용

3. 촉진 변인
촉진변인은 학교조직이 학습조직으로 전환하여 학교에 필요한 지식들이 원활하게 활용 및 공유될 수 있도록 지원 및 조장하는 변인을 의미한다. 지식경영의 관련 문헌들에서 볼 수 있듯이, 지식경영의 성공적인 핵심 열쇠는 바로 촉진 변인에 달려 있다고 본다. 촉진 변인의 핵심 요소는 리더십과 조직문화이다. 학교 개선 및 학교 재구조화의 성공이 학교장의 리더십과 조직문화(선행연구)에 달여 있는 것처럼, 학교조직이 성공적인 지식경영으로 전환하는 데 결정적인 역할을 하는 요인 역시 학교장의 변화지향적이고 유연한 리더십과 건강하고 활발한 공유된 조직문화라고 볼 수 있다.
전국경제인연합회(2001)는 전경련 최고지식관리자 클럽 회원을 대상으로 지식경영의 성패요인을 설문 조사한 결과, 지식경영의 주요한 성공요인으로 강력한 CEO의 의지(41.5%), 조직분위기와 문화(20.8%)를 지적하였다. 동시에 지식경영의 장애요인으로 조직문화, 지도자의 리더십 및 추진력 미흡 등을 제시하였다. 변용범(1999: 134) 역시 기업조직에서 성공적인 지식경영을 위해 기업구성원과 이해관계자 집단 간에 공유될 수 있는 지적인 문화자산을 효과적으로 관리해야 한다고 하였다. 이는 학교조직이 현행 업무분장 중심의 학교경영에서 팀 중심의 학교경영으로의 전환해야 함을 암시하고 있다.
지식공유를 조장하는 조직문화를 형성하기 위해 지식공유가 손해라 아니라 이익이라는 문화를 만들기 위해 적절한 인센티브나 보상 제도를 활용해야 한다. 앞의 지식경영 사례에서도 볼 수 있듯이 지식경영을 추구하는 기업이나 학교조직 역시 지식공유 촉진을 위해 보상과 채찍을 적절히 활용하였다. 특히 자아실현의 욕구가 강한 교사들에게는 외적 보상보다는 격려와 지원, 인정 등과 같은 내적 보상이 효과의 지속성 측면에서 외적 보상보다 지속성이 강할 것이다.
Davenport et al.(1998)은 조직구성원을 동기 부여하는 적절한 수단으로 지식이전을 위한 다양한 채널의 구축을 강조하였다. 다양한 채널 구축은 기존 학교조직의 수직적인 관계의 틀을 벗고 수평적인 관계의 틀을 구축하여 학교 내 다양한 의사소통의 채널을 확보함을 의미한다. 또한 지식획득 및 공유를 위한 조직 및 기술 인프라를 구축해야 한다. 지금의 NEIS(교육정보종합시스템) 보다 유연한 기술적, 조직적 인프라를 구축할 수 있는 조직 환경을 마련해야 한다.

참고 자료

강창동(2003). 지식기반사회와 학교지식. 서울: 문음사.
경상북도 교육청(2004). 신지식인․신지식 학교 선발 및 포상계획. 혁신기획담당 내부자료.
김효근, 최인영, 강소라(2000). 지식경영연구의 개관 및 향후 연구과제. 지식경영연구, 1(1), 19-46.
김흥주(2000). 교육행정의 지식기반 분석과 그 함의. 한국교육, 27(1), 113-153.
김희규(2004). Senge의 학습조직이론의 학교 적용에 관한 연구. 교육행정학연구, 22(1), 67-87.
유영만(2002). 학습 없는 e-learning과 지식 없는 지식경영: 지식생태학적 관점에서 다시 생각해보는 e-learning과 지식경영의 본질과 지향성. 교육정보방송연구, 8(3), 45-83.