아동발달 이론에 기초하여 바람직한 유아교사의 역할과 자세에 대하여 서술하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사 역할의 개념

Ⅲ. 유아교사의 역할 및 역할 유형
1. 유아교사의 역할에 대한 관점의 변화
2. 유아교사의 역할 유형
3. 유아교사의 역할 (종합)


Ⅳ. 유아교사의 역할에 대한 연구의 시사점

본문내용

Ⅰ. 서론
바람직한 교사, 즉 훌륭한 교사라 어떠한 교사인가에 대한 관점은 시대에 따라 변화되어 왔다. 이는 교사에 대한연구가 어떠한 변화과정을 통해 발전해 왔는가와 그 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 교사에 대한 연구는 초기에는 교사가 유아를 사랑하는 사람인지, 정서적으로 성숙한 사람인지와 같이 교사의 개인적 성향에 초점을 두었다. 그 다음에는 관찰 가능한 교사의 행동에 그리고 최근에는 교사의 행동을 결정짓는 사고과정으로 그 연구의 초점이 옮겨지고 있다. 그러나 아직까지 유아교육의 경우 ‘바람직한 유아교사’에 대해 학자들 간에 합의점을 찾지 못하고 있다. 이를 위한 하나의 방안으로 Saracho(1988b)는 먼저 유아교사의 역할에 대한 규명이 필요하다고 주장한다. 즉, 유아교사의 역할에 대한 규명이 유아교사의 자질을 결정짓는 하나의 준거가 될 수 있다고 보는 것이다.

Ⅱ. 교사 역할의 개념
현대사회에 이르기까지 교사의역할은 사회․문화․제도적 상황에 따라 달리 규정되어져 왔으며, 오늘날에도 교사는 교사란 지위와 관련된 다양한 사회, 집단 및 개인들로부터 각기 다른 기대를 받고 있어 교사의 역할을 어느 한 측면에서 규정짓기란 매우 어려운 일이다. 그러나 아무리 교사의 역할을 달리 규정한다고 하더라도 가장 기본적이고도 공통적으로 규정되는 역할측면들은 다음의 세 가지로 볼 수 있다.
첫째, 역할개념을 역할행동과 동일하게 보는 입장으로서, 일부 학자들은 교사의 특징적 행동을 언급하기 위해 교사의 역할이란 용어를 사용한다. 이들은 학교나 학급 등 교육형장에서 직접 관찰될 수 있는 교사행동에 관심을 갖는다.
둘째, 역할개념을 사회적 지위와 연관 지어 보는 입장으로서, 이 개념을 사용하는 학자들은 교사의 역할을 교사들이 공유한 사회적 지위나 신분을 가리키는데 사용한다. 즉, 교사의 역할이란 ‘교사’를 의미하는 용어이며, 교사란 직업을 갖는 모든 사람들을 지칭하는 말이다. 이들은 독립적 사회적 지위를 갖는 교사들에 대한 인식, 교직의 사회적 위치, 교직에의 입문과 이직 여건 등 교사의 정적인 특성(static characteristics)에 중점을 두고 역할을 ‘점유하는 사람’으로서의 교사에 대해 관심을 갖는다.
셋째, 기대로서의 역할개념으로서, 이러한 의미로 사용하는 학자들은 교사들에게 갖는 기대를 교사역할로 파악한다. 기대 중 일부는 교사 자신이 스스로에게 가지는 것이기도 하고, 부모, 학교행정가, 학생, 정치가, 대중들이 교사에게 갖는 것이기도 하다. 또한 규범적인 것일 수도 있고, 신념, 선호도, 사고방식을 나타내는 기대일 수도 있다. 이는 때때로 상이한 관점과 역할갈등을 야기시키기도 한다. 이러한 기대는 경험을 통해 학습되며 이렇게 형성된 기대는 타인의 행동에 영향을 미치게 된다.
이상의 세 개념은 서로 배타적이지 않으며, 교사의 역할 이해에 나름대로의 공헌점을 제공해 준다고 볼 수 있다.

참고 자료

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