초등 5학년 과학 세안 5. 서로 존중하는 태도 2차시

소개글

5. 서로 존중하는 태도
♣ 일상 생활에서 다른 사람의 권익을 무시한 적이 없는지 반성해 봅시다.

목차

1. 단원(제재) : 5. 서로 존중하는 태도
2. 단원(제재)의 개관
3. 단원(제재)의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

2. 단원(제재)의 개관
가. 교재관
이 단원은 사회 생활 영역으로, 주요 가치 덕목은 ‘타인 배려‘ 이며, 지도 요소는 ’타인의 권익 존중‘이다. 여러 사람들과 어울려 조화롭게 공동체 생활을 해야 할 학생들에게 다른 사람의 권익을 존중해야 하는 까닭을 이해시켜 다른 사람의 권익에 대한 바른 가치와 태도를 길러야 한다고 말하고 있다.
우리는 일상 생활에서 자신의 권리와 이익을 우선적으로 생각할 때가 많다. 이러한 이기적인 태도 때문에 무의식적으로 다른 사람의 권익을 침해하는 경우가 빈번하다. 반면에 자신의 권익을 존중 받지 못했을 때에는 지나치게 민감한 반응을 보인다.
이런 잘못을 고치기 위하여 다른 사람의 권익을 존중해야 하는 까닭을 예화를 통해 이해하고, 자신의 경험 속에서 그 동안 권익을 침해 받았거나 다른 사람의 권익을 침해한 적은 없는지 반성하는 시간을 갖게 하고 있다. 나아가 다른 사람의 권익을 존중하는 생활을 실천할 것을 다짐 하게 하며 이러한 태도를 습관화 하도록 권장하고 있다.

나. 학생관
Piajet의 인지발달이론에 의하면 초등학교 5학년의 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 발달해 가는 시기이다. 이 시기의 학생들은 전 조작적 단계를 넘어선 지적 활동 수준을 달성하게 되는 바 협동적, 비자기 중심적이며, 탈중심적이고, 조작의 가역성을 획득하게 된다.
따라서 자신의 입장만 생각하지 않고, 타인의 입장에서 타인을 이해하고 더 나아가 배려, 봉사할 수 있는 바탕을 마련할 수 있다. 또한 학생들의 생활 영역이 학교 및 지역사회로 점차 확대됨에 따라 여러 사람들과의 공식적, 비공식적 관계를 맺게 되므로 타인 배려의 가치 덕목은 원만한 사회 생활을 위해 반드시 습득되어야 하는 시기이다.
Kohlberg의 도덕성 발달이론에 따르면 초등학교 5학년 학생들은 인습 전 단계의 2 수준인 자기 중심적 욕구 충족을 위한 도덕성 단계에 해당한다. 본 제재의 학습을 통해서 인습 수준단계의 3수준인 대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성을 이해하고 느끼며 궁극적으로 타인의 권익 존중을 실천하도록 지도한다.

참고 자료

교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 4학년, 서울 : 대한교과서(주), 2006.
교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 5학년, 서울 : 대한교과서(주), 2007.
교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서 6학년, 서울 : 대한교과서(주), 2007.
교육인적자원부, 생활의 길잡이 5학년, 서울 : 대한교과서(주), 2007.
서강식, 도덕과 교육론, 양서원, 2001.
생각하는 수업 움직이는 교실, 대전 광역시 교육청, 2002.