다중지능 이론과 교육

소개글

다중 지능 이론에 관하여

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능이론의 특징 및 한계점
1. 다중지능이론의 본질과 특징
1)다중지능이론의 이론적 기초
2)다중지능의 구성요소
3)다중지능이론의 시사점
2. 다중지능이론의 한계점
1) 음악적 지능, 신체·운동적 지능은 지능이기 보다는 소질 또는 적성에 가깝다
2)지능의 개념을 객관적인 요인분석이 아닌 주관적 기준에 의해 분류했다.
3)다중지능이론은 실험적인 검증을 거치지 않았다.
4)Gardner가 제시한 일곱 가지 지능들이 각각 독립적인가
Ⅲ. 다중지능이론을 적용한 수업 및 평가 모형
1. 프로젝트 스펙트럼: 유아기의 지능개발
2. Key school: 초등학생을 위한 다중지능 교육활동
3.PIFS(Practical Intelligences For School): 학교에서 요구되는 실용적 지능 프로젝트
4. Arts PROPEL
Ⅲ. 다중지능이론의 교육에의 적용
1. 교육과정 개발
2. 교수-학습
3. 평가방법
Ⅳ. 결론
1. Gardner의 다중지능이론에 근거, 현재 교육개선에 치침 사항
2. 다중지능을 적용한 교육이 효과적으로 이루어지기 위해 고려사항

본문내용

Ⅰ. 서론
지능의 개념과 지능을 활용하는 측면은 다양하게 변화되고 있다. 전통적 지능이론에서는 언어적 능력과 논리·수학적 능력을 선천적으로 타고나는 고정된 특성 및 학교에서 성공을 좌우하는 중요 능력으로 간주하고 이러한 능력을 지능검사를 통해 측정하여 그 결과를 사람을 분류, 선발, 배치에 활용 해왔는데 반하여, 최근에는 지능을 일반적 학습능력 외에 사회적 지능, 개인 내, 대인간 능력, 음악적 능력 등과 같이 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 다원적인 것으로 개념화하고 한 사회·문화적
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2)다중지능의 구성요소
(1) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
*말 혹은 글로 표현하듯 언어를 효과적으로 구사하는 능력
*구문론(언어의 구조), 음성학(언어의 소리), 의미론(언어의 의미), 언어의 실용적 차원/실제 활용 등을 통제하는 능력이 포함
*언어를 통해 타인이 특정 행동을 취하도록 납득시키는 설득과 언어를 이용해서 정보를 기 억 하는 기억 조성술, 언어를 구사하여 정보를 알려주는 설명, 언어를 통해 언어 자체를 논 하는 초 언어 등이 포함
*구술가, 정치가, 웅변가, 시인, 극작가, 언론인

(2) 논리· 수학적 지능(Logical-mathematical intelligence)
*숫자를 효과적으로 사용하고 추론하는 능력
*논리적 유형과 논리적 관계, 진술문과 명제, 함수와 기타 이와 관련된 추상적 사고능력 포 함, 범주화 분류 추리, 일반화, 계산, 가설 검증 등은 논리· 수학적 지능이 작용하는 사고 과정이 예
*수학자, 세무사, 통계학자, 과학자, 컴퓨터 프로그래머

(3) 공간적 지능(Spatial intelligence)
*시각적· 공간적 세계를 정확하게 지각하는 능력과

참고 자료

1. 박효정 외 공저(2006). 다중지능이론과 수업. 경기도. 양서원
2. 전윤심·강영심 공역(2004). 다중지능과 교육. 중앙적성출판사
3. 김명희·이경희 공역(2001). 다중지능의 이론과 실제