인간과 교육

소개글

교육과 교육학

목차

제1장 … 교육과 교육학

제2장 … 교육의 개념 - 주요 교육관의 이해

제3장 … 교육활동의 특징

제4장 … 교육목적의 구조

제5장 … 교육제도의 형성

제6장 … 한국 현대교육제도의 전개

제7장 … 교육제도의 유형

제8장 … 교육의 사회적 기능

제9장 … 교육의 과정

제10장 … 인간특성의 교육적 이해

제11장 … 학급과 교수의 과정

제12장 … 교육평가의 과정

제13장 … 학생의 생활지도와 상담

본문내용

제 1 장 교육과 교육학
교육이란 쉽게 말해 성장하는 젊은이들을 가르치면서 그들의 성장을 돌보는 행위와 제도를 일컬으며, 교육학이란 이러한 행위와 제도를 연구하는 것이다.

1. 인간행위로서의 교육
(1) 학습하는 존재로서의 인간
: 인간은 계속적인 학습의 과정을 통해 자신을 변화시키고 성장하며 발달한다. ‘교육’이란 인간행위는 이런 학습의 필요에 부응하는 노력이다. 인간이 교육을 받는다는 것은 이런 학습의 기회와 과정을 제공받음으로써 성장의 욕구를 충족 시킴을 의미한다. ‘교육의 행위’란 의도적이거나 계획적으로 학습의 기회를 제 공하는 그 과정을 통제하는 행위라고 할 수 있다. 그런 교육행위는 제도라는 형태 속에서 혹은 일상생활 속에서 임의적으로 이루어 질 수도 있다.

(2) 교육의 가치지향성
: 교육의 행위는 의도성을 지니는데 이는 행위자의 동기를 내포하며 그 동기가 무엇인지를 의식되고 있음을 뜻한다. 또한 교육이란 인간행위는 인간의 변화에 관한 것이며 무엇을 성취하려는 의도와 더불어 이뤄진다. 교육활동을 통해 우 리는 어떤 가치들을 추구하고 있다. 다시 말해, 교육에 의해서 아동, 학생에게 어떤 가치 있는 변화가 일어나기를 기대한다. 하지만 가치있는것들 중에는 경 중의 차이가 있으므로 학교교육에서는 덜 중요한 것들을 교육적 가치의 대상에 서 제외한다. 이렇게 교육행위를 한다는 것은 가치중립적인 것이 아니라 특정 한 가치 혹은 가치체제를 전제로 한다. 이와 같이 교육행위는 본질적으로 가치 중립적인것이 아니라 어떤 식으로든지 선택된 가치에 관계한다는 점으로보면 도덕적 책임과 긴장을 요하는 활동이다. 그래서 교육은 도덕적 행위라고 볼수 있다.

2. 사회제도로서의 교육
(1) 교육제도의 형식성
: 교육활동이 공적인 기준을 가지고 있거나 그러한 분별을 위한 논의가 가능하 다면, 교육활동은 제도적 형태를 지닌 것이라고 말할 수 있다. 형식성에 있어 서는 차이가 있지만 사실상 우리가 일상적으로 실천하는 교육은 거의 넓은의

참고 자료

없음