교육심리학 요약정리-제7장 학습에 대한 인지적 관점

소개글

교육심리학 요약정리-제7장 학습에 대한 인지적 관점

목차

【정보처리이론】
⑴ 정보처리모델: 이해와 촉진
⑵ 감각기억
⑶ 작업기억
⑷ 장기기억
⑸ 인지과정
⑹ 메타인지
⑺ 다양성이 정보처리에 미치는 영향
【교실에서의 정보처리: 교수전략】
⑴ 교실에서의 도식 생산 촉진: 교수전략
⑵ 이해와 자동화의 촉진: 교수전략
⑶ 평가와 학습: 인지적 교수에서의 평가의 역할
⑷ 정보처리이론의 의의

본문내용

학습에 대한 인지적 관점】
⑴ 인지학습이론의 원리
￭ 정의: 사람들이 세상을 이해하기 위해 노력한 결 과로 나타나는 정신과정과 정신구조의 변화에 초 점을 두고 학습을 설명하는 이론.
￭ 인지학습이론의 4가지 기본원리
① 학습자는 적극적이다.
② 이해는 학습자가 알고 있는 것에 의존한다.
③ 학습자는 이해를 기록하기보다는 구성한다.
④ 학습은 개인 정신구조의 변화다.



【정보처리이론】
￭ 정의: 자극이 어떻게 우리 기억 체계 속에 입력되고 저장을 위해 선택되고 조직되는지, 그리고 어떻게 기억에서 인출되는지를 설명하는 학습이론.
⑴ 정보처리모델: 이해와 촉진
￭ 정보처리모델의 3가지 구성요소
- 정보저장고: 정보를 유지하는 창고로 컴퓨터의 주기억 장치와 하드드라이브와 유사하다.
정보처리 모델에서 정보저장소: 감각기억, 작업기억, 장기기억.



【교실에서의 정보처리: 교수전략】
⑴ 교실에서의 도식 생산 촉진: 교수전략
교실에서의 도식생산은 반복 순환적으로 발생하는 세 단계에서 발달될 수 있음.
순환은 다음의 과정에 기호
- 정보획득: 교사가 정보를 제공하거나 서 교사의 수업에서처럼 학생이 스스로 정보를 획득함으로써 주제에 관한 지식을 획득할 때 시작.
- 이해점검: 학생들이 어떤 지식을 획득한 뒤 교사는 학생들이 계속해서 적극적인 역할을 할 수 있도록 만든 일련의 질문들을 던지고 학생들의 지각을 점검하고 도식발달과 정을 시작.
- 통합: 교사는 청킹을 촉진하고, 작업기억의 부하를 감소시키고, 장기기억 속에 부호화하기 위한 좀 더 복잡한 도식을 학생들이 발달시킬 수 있도록 만든 부가

참고 자료

없음