[교육과정 및 교육평가]주요 내용 정리

소개글

교재 및 강의내용을 요약 정리한 것입니다.
A+자료입니다.^^

목차

제1장. 교육과정의 개념

제2장. 교육과정 개발의 개념과 모형

제3장. 교육목적의 설정과 진술

제4장. 교육내용의 선정과 조직

제5장. 학습경험의 선정과 조직

제6장. 우리나라 교육과정의 역사

제7장 교육과정 변화와 운영

제8장. 교육평가의 기초 및 유형

제11장. 교육평가의 모형

제10장. 정의적 평가

제12장. 문항제작, 유형 및 분석

제13장. 검사도구의 조건 및 유형

제14장. 평가결과의 분석

본문내용

2. 교육과정의 유형
(1) 교육의 유형
• 형식적 교육 : 교육기관의 교육(학교교육), 공교육/
• 비형식적 교육 : 가정교육, 또래학습 등
* 두 가지의 구분 기준은 의도성의 정도이다.
(2) 공식적 교육과정
• 공식적(official) 교육과정은 교육의 목적과 내용 및 방법을 명시적으로 확인 할 수 있는 교육과정이다. 학교에서 공식적으로 가르쳐지는 교과서를 비롯한 교수․학습자료, 국가 수준의 교육과정 문서, 시․도 교육청의 교육과정 지침, 지역 교육청의 장학자료, 학교의 교육방침 등이 이에 속한다. 교과서에 제시된 내용이면서 교사들이 수업을 통해 표현한 것이 공식적 교육과정의 전형적인 예이다. 공식적 교육과정은 필연적으로 잠재적 교육과정과 영 교육과정이라는 부산물을 낳게 된다.
(중략)
제10장. 정의적 평가
1. 정의적 영역에 대한 교육평가
(1) 정의적 영역 평가의 필요성과 주요 특징
• 인성교육, 전인교육, 인격교육을 추구함에 기여
• 긍정적인 정의적 특성은 학습의 추진력 역할
• 교육과정, 교과서 등의 개선을 위한 의사결정 정보 수집에 기여
• 흥미, 불안, 통제의 소재, 가치, 선호도, 태도 등
(2) 평가방법
• 측정영역과 대상을 설정
• 규정된 정의적 특성을 소유한 사람이 하는 행동을 설정
• 규정된 정의적 특성을 소유한 사람과 소유하지 않은 사람이 인위적, 자연적 상황에서 어떻게 반응하는지를 고려
• 실제적이고 타당한 상황을 선택
• 다양한 측정도구를 적용
(3) 정의적 영역 평가의 난점
• 방법이 모호하고 성과 측정이 이매하다.
• 결과가 즉각적이지 않고 지속적으로 나타나는지를 파악하기 쉽지 않다.

제9장. 수행평가
1. 수행평가
(1) 수행평가의 정의
• 학생 스스로 자신의 지식이나 기능, 태도를 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가방식

참고 자료

없음