뉼런, 캐스웰, 테일러의 교육과정을 간단히 정리

소개글

뉼런, 캐스웰, 테일러의 교육과정을 간단히 정리

목차

5. 뉼런(1920년대) : 교사에 의한 교육과정 개발(댄버의 교육과정 개발사업)

6. 캐스웰(1930년대) : 수업 개선을 위한 교육과정 개발

7. 타일러(1930년대) : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림

8. 8년연구(1933～41년 8년간)

본문내용

5. 뉼런(1920년대) : 교사에 의한 교육과정 개발(댄버의 교육과정 개발사업)
◎ 그의 교육관 : 교사는 전문가? = 교사들이 주축이 되는 길
당대의 시대정신과도 같았던 사회적 효율성과 과학적 과업 관리기법을 교육행정에 접합
학생들에게 무엇을 왜 공부해야 하는가?를 가르치는 것
교사의 핵심적 역할 강조와 학생들의 일상의 삶과 학습이 긴밀히 연결되는 보다 융통성
있는 활동 중심적인 학교

◎ 그가 책임자가 된 덴버시의 학교
- 1922년 시작된 교육과정 개발 사업(Denver Plan)의 시작
- 덴버에서 교육과정 개발, 장학사의 역할 변화, 교사의 교육과정 개정 참여를 통한 전문성 발달, 학교
신설을 통한 학급당 학생수의 적정 수준 유지에 힘썼다.

◎ 교사들의 역할과 과정
① 교사들은 교장과 장학사 등이 참여한 교과 교육과정 개발위원회의 책임자를 맡는다.
② 대체 교사가 고용되어 교육과정 개발 참여 교사들은 학교 근무 시간 대신에 교육과정 개발 작업에 참여한다.
③ 전국 각지에서 약 30명의 교육과정 전문가와 학자들이 덴버시로 와서 교사들을 도와주었다.
④ 각 교과 교육과정 개발위원회에서는 목표, 내용선정, 수업방법설계, 다양한 대안활동, 가용한 자료를 개발제시
⑤ 교육과정 개발위원회에서는 시험 적용해 본 교사들의 의견을 들어 교수요목을 수정하고 수정된 것을 확산 보급
⑥ 교육청의 측정평가부에서는 교육과정에 근거해서 마련한 검사 항목들을 검토하였다

6. 캐스웰(1930년대) : 수업 개선을 위한 교육과정 개발
◎ 그의 교육과정 개발의 기본 관점
1. 교육과정 개발은 교사들에게 교육과정에 대한 최신 성과를 입문시키는 것에서 시작, 교육과정에 대한 인식을 높이면서 목적
2. 교사의 참여를 확대시키고 이를 통해 교사들이 보다 창의적이고 열의있는 수업을 낳을 수 있다고 강조
3. 수업 개선 연구는 아동의 학습 활동, 경험에 대한 연구와 맞물려 있었다.
4. 캐스웰에게 있어서 교육과정은 아동이 실제로 겪은 경험으로 이루어진다.

참고 자료

없음